교실 상호활동 촉진을 위한 언어 표현 고찰: 영어 수업을 중심으로

To Beef Up for Interactional Classroom: Question, Rhythmic Pattern and Discourse Marker

본 연구는 교실에서 일어나는 영어 담화(English discourse)의 이해를 돕기 위해서 사용되는 다양한 언어 표시에 대해 살펴보았다. 이들 담화 전개를 위한 언어 표시들은 단순히 언어적 의미 차원을 벗어난다. 교실 담화의 역동성을 위해 사용되는 이들 언어 표시들의 활용은 교실 담화에서 학습자와 교사, 그리고 학습자와 학습자의 상호작용을 위해 꼭 필요한 요소들이다. 이들은 교실 담화의 자연스런 흐름과 활동 등에 사용되는 개인적 상화작용(interpersonal function)을 위해 중요 한 역할을 수행한다. 영어 학습에서 강조되는 의사소통 능력 향상을 위해서도 이들 언어 표시의 활용은 중요한 개념이다. 교실 의사소통은 학습자 개개인들의 언어, 화용적 능력을 다뤄야 하고, 학습자와 관련된 흥미로운 주제를 다뤄야 한다. 이러한 환경에서 본 연구는 교사의 질문과 학습자의 반응, 그리고 학습자의 질문과 교사의 질문은 수업의 질을 결정짓는다는 점을 강조하고 있다. 또한 리듬 등과 같은 순수한 언어외적 표현의 사용은 의사소통을 위한 담화 전개의 기본 전제 가 됨을 살펴보았다. 그리고 담화표시어는 교실 담화 참여자들의 상효작용 촉진자임 역할을 하고 있음을 살펴보았다.

The main purpose of this paper is to examine various (non)linguistic tools which are used to get a better understanding of the flow of discourse in classroom. These expressions include linguistic as well as non-linguistic ones. Especially, for the classroom activities, it is essential to utilize the appropriate interactional tools between teacher and students or students and students. These tools play an important role in managing interpersonal functions in English classroom. They are also key factors to improve students communicative abilities. For communicative competence, various topics should be dealt with in class such as structural and pragmatic aspects. To see interactional communicative aspects, the present study investigates teachers communication in general and how effective questions are, rhythmic patterns and discourse marker in particular. It is shown that these expressions are very important for classroom interactions.