과정 중심 쓰기 교육의 한계 양상과 극복 방안(Ⅰ)

The Type of Limitation on Writing Instruction Based on the Process and Making a Plan to Overcome the Limitation(Ⅰ)

이 연구의 목적은 과정 중심 쓰기 교육의 한계 양상과 원인, 그리고 그 극복 방안을 알아보는 데 있다. 초등학생들에게서 나타나는 한계 양상에는 단순 재인 현상, 구조 고착화 현상, 전략 전이 약화 현상, 상호 작용의 고착화 현상 등이 있다. 연구자는 한계 양상의 원인을 내적 고착과 외 적 고착, 그리고 학생들의 낮은 쓰기 동기 면에서 찾았다. 이 연구에서는 한계 양상 극복 방안을 두 차원에서 제안하였다. 첫째는 필자의 의미 구성 차원 이고, 둘째는 쓰기 동기 차원이다. 전자에서는 상호 작용 학습 활동을 구체화해야 한다는 점, 교사의 역할 교대를 강화해야 한다는 점 등을 제안하였다. 후자에서는 교사가 학생 필자의 쓰기 동 기 요인과 점수를 파악해야 한다는 점, 학생들의 쓰기 동기를 증진 시켜야 한다는 점 등을 제안하였다.

The aim of this paper is to explore the type of limitation on the writing instruction based on the writing process and to make a plan to overcome it. The type of limitation on the writing instruction are pointed out as ‘simple recognition-response phenomena’, ‘fixed structure phenomena’, and ‘weak transition of strategy phenomena’. To solve these problems, this paper suggests the solution that is divided into meaning construction and writing motivation. The former means that teacher plays the role of the other, the teacher and the student form a two-dimensional relationship when they interact. The latter means that teacher motivate his student to write.