만 3세 사랑반 유아들의 공감발달을 위한 실행연구

Action research on the empathy development of three-year-old children of Sarang Class

본 연구는 만 3세 유아들의 공감발달을 위한 지원방안을 모색하여 실행하고, 지원방안이 유아들에게 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구기간은 2018년 7월 13일부터 11월 30일까지이며, 유아 공감발달의 문제점 인식, 문제 해결 방안 모색, 1차 실행 및 평가, 2차 방안 모색, 2차 실행 및 평가, 1·2차 실행 방안 평가 순으로 실행연구를 하였다. 연구는 서울시에 소재한 A유치원 만 3세 학급인 사랑반에서 이루어졌으며, 유아 16명과 담임 교사(연구자)가 참여하였다. 교육활동은 담임 교사인 연구자가 실시하였으며 이를 녹화, 녹음 및 전사하여 현장노트로 작성하고 교육계획안, 관찰기록, 연구자 저널 등의 자료를 수집하여 분석하였다. 우선 만 3세 유아들의 공감발달을 위한 1차 지원방안으로 나와 타인의 감정을 인식하기, 나의 감정을 표현하기, 나와 타인의 감정을 수용하기 활동을 전개함과 동시에 교사의 상호작용 개선하기도 실행하였다. 1차 실행 평가결과를 반영하여 2차 지원방안으로 타인과의 소통 지속하기, 공감발달에 어려움이 있는 개별유아를 지원하기, 가정과의 연계를 통해 부모-유아-교사 간 공감 형성하기를 실행하였다. 공감발달을 지원한 결과 유아들은 공감적 소통이 시작되었고, 친사회적 행동의 증가, 구성원 사이의 관계가 증진되었다. 본 연구를 통해 현장의 교사들이 만 3세 공감발달의 필요성 및 가능성을 인식하고, 이를 현장에서 적용하는데 실질적이고 기초적인 자료로 활용할 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to search for ways to support develop empathy for three-year-old children and how the support plans affect the children. The research was conducted in a class of three-year-old children in a public kindergarten in Seoul with 16 children and the teacher of Sarang Class. The research period was from July 13 to November 30, 2018. During the period, the research was carried out in the following order: identifying the problems on children’s empathy; searching for solutions; the first implementation and evaluation; the second implementation and evaluation; and the evaluation of the first and second implementations. The daily teaching plan, reflective journal, observation, and audio recording, recording episodes, short note-taking on the site, and activity pictures were collected and analyzed. The results of this research are as follow: First, the children’s clarification of the emotions, communication skills, social behaviors, and problem-solving skills were improved along with the skills related to the development of empathy. Second, signs of empathetic communications, social behaviors were increased, and the relationships among peers improved. The results of this study imply that three-year-old children can develop their empathy with educational support. This research has a significant meaning in that it proposed the necessity of the children’s empathy development through practical research and its possible support system.