초등학교 고학년 시기 수학 학습부진을 경험한 학생들의 성취도 종단분석: 가정배경 및 가정의 교육적 지원 효과

A longitudinal analysis of achievement among underachievers in mathematics at 4th grade: The effects of family background and family educational support

본 연구는 초등학교 4학년 시기 수학 학습부진을 경험한 학생들이 가정배경과 가정의 교육적 지원에 따라 이후 학업성취도에서 어떤 차이를 보이는지 분석하고자 했다. 일반적으로 학습부진은 학습장애의 결과 혹은 취약한 가정환경의 부정적 결과로 이해되고 있다. 그러나 수학 학습부진은 교과의 특성상 초등학교 고학년 시기에 교육과정이 심화됨에 따라 학습에 대한 부담이 가중되기 때문에 나타나는 경우가 많다. 이를 극복하는 데 있어서 가정의 사회경제적 자원을 기반으로 한 교육적 지원이 중요한 역할을 할 것으로 가정하고 이원확률효과 모형을 적용한 종단분석을 실시하였다. 서울교육종단연구 초4 패널의 1-6차년 자료를 활용하여 분석한 결과, 초등학교 4학년 시기에 학습부진을 경험한 학생 중 어머니가 초대졸 이상의 높은 교육수준을 가지고 있고 편모가정이 아닌 경우, 가정에서의 교육적 지원을 늘린 경우 학습부진을 극복하고 중학교 이후 평균 이상의 성취도를 보일 가능성이 높은 것으로 나타났다. 그러나 가정에서의 자녀학습지원은 어머니의 교육수준이 낮은 경우 그 효과가 반감되는 것으로 드러나 가정배경에 따라 학습부진 극복에 있어서의 교육적 지원 효과가 상이하게 나타날 수 있음이 밝혀졌다. 한편, 학습노력 및 수학수업태도와 교우관계가 수학 학습부진을 경험한 학생들이 학업성취도를 향상시키는 데 유의한 변인으로 드러났다. 이를 바탕으로 학습부진 학생에 대한 대책과 관련된 제언을 더하였다.

This study analyzed the effects of family educational support and family background on the change of achievement in mathematics from 5th grade to 9th grade among the students who were grouped into the underachievers at 4th grade. Even though underachievement has been considered the results mainly found among the group of disadvantaged families, poor performance in mathematics at 4th grade often occurs regardless of family background due to the rapidly rising difficulty in mathematics at that time. We assumed that family background and family educational support would become significant resources to overcome underachievement in mathematics. In the main analysis, a two-way random effect model was employed. Using the SELS (Seoul Education Longitudinal Survey), the result showed that high level of maternal education, two-parent family, and high amount of family educational support were significantly effective for improving math achievement during the period of analysis among students who underachievers at 4th grade. In addition, a high level of maternal education accelerated the effect of family educational support. Meanwhile, individual effort on math learning, in-class attitude, and peer relationship were significant in explaining the improvement of math achievement among underachievers. Particularly, since in-class attitude was more significant among the group of students whose mothers attained junior college degrees or less than the counterpart group of students, the finding showed the significance of the policy targeting underachievers with underprivileged family background.