쓰기학습장애 위험군 선별을 위한 교육과정중심측정(CBM) 쓰기검사의 타당도: 메타분석을 중심으로

The Validity of Curriculum-Based Measurement in Writing for Screening Students at risk for Writing Disabilities: A Meta-Analysis

본 연구의 목적은 쓰기학습장애 위험군 선별을 위한 교육과정중심측정 쓰기검사(CBM Writing)의 측정학적 적합성 중 준거타당도를 메타분석을 통해 종합적으로 살펴보는 것이었다. 연구방법: 이를 위해 CBM 쓰기검사와 표준화 쓰기성취도검사와의 상관관계를 분석한 총 19편의 국내․외 연구들을 체계적으로 종합하였고, 효과크기의 통계적 분석을 위해 무선효과 메타분석(random-effects meta-analysis)을 사용하였다. 또한, 상관관계에 영향을 미치는 조절변인(moderator)들의 영향을 학년수준, CBM 쓰기검사의 종류, 채점방식을 중심으로 살펴보았다. 분석결과 평균 상관관계는 r= .46으로 보통 수준이었고, 조절변인에 따른 분석결과 학년수준 및 CBM 채점방식에서 상관관계의 유의한 차이가 발견되었다. CBM 검사종류에 따라서는 상관관계의 차이가 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 토대로 CBM 쓰기검사의 쓰기 학습장애 선별을 위한 현장 적용 가능성 및 후속연구를 위한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to investigate the validity of CBM Writing (CBM-W) for identifying students at risk for or having writing disabilities. This study synthesized 19 studies that presented the relations between CBM-W and standardized writing achievement tests, and conducted a random-effects meta-analysis to analyze true mean effect size and its variance. In addition, several moderator variables were used to account for variance in the effect size. The mean correlation was moderate (r=.46). Moderator analyses revealed that grade range and scoring procedure made statistically significant differences in the mean correlations. Based on these results, the usability of CBM-W in practice and implications for future research were discussed.