읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 지도 프로그램이 다문화가정 아동의 읽기 정확도와 철자 정확도에 미치는 효과

The Effects of Phonological rules Instruction Program Combining Reading and Spelling on the Literacy Improvement of Multicultural Children

본 연구의 목적은 읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 프로그램이 다문화가정 아동의 읽기 정확도와 철자 정확도에 미치는 효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 초등학교에 재학 중인 네 명의 다문화가정 아동이 본 연구에 참여하였으며, 중다기초선 설계법의 응용인 지연된 중다기초선 설계를 적용하여 단일대상연구를 수행하였다. 본 연구에서는 한국어의 음운규칙 중 8개의 음운규칙을 12단계의 학습 내용으로 구성하여 체계적으로 중재하였다. 연구결과, 대상 아동들은 각 단계의 음운규칙에서 높은 습득도와 진전도를 보였으며, 음운규칙 단어의 읽기 및 철자 정확도가 큰 폭으로 향상되었다. 뿐만 아니라, 참여 아동들은 중재를 통해 학습한 음운규칙을 중재에 포함되지 않은 음운규칙 단어에도 일반화하였다. 이러한 중재 효과는 중재 종료 한 달 후에도 유지되었으며, 읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 프로그램이 음운규칙 단어의 읽기 및 철자 정확도 향상에 효과적임을 보여주었다. 이와 같은 결과는 교육현장에서 다문화가정 아동들에게 본 연구의 프로그램이 유용하게 활용될 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effects of the Korean phonological rules instruction program combining reading and spelling on multicultural children s Korean reading and spelling accuracy. Because Korean pronunciation doesn t match with spelling, multicultural children have difficulty in reading and spelling the Korean words that changes according to phonological rules. As a systematical approach, the intervention consisted of 12 stages of 8 phonological rules. The intervention participants were four elementary multicultural children. Single subject research design based on delayed multiple baseline across participants was conducted for the study. The results of the study can be summarized as follows. First, the four elementary children participants showed high level of phonological rule acquisition and progression at each stage along with improved accuracy of reading and spelling Korean words that change according to the phonological rules. Second, applying Korean phonological rules were generalized to other words that were not included in the intervention program, and the ability to generalize the learned phonological rules revealed to be maintained even twenty-seven days after the termination of the intervention. The results of this study indicated that the phonological rules instruction program combining reading and spelling was effective in improving the accuracy of reading and spelling Korean words with phonological change. These findings provide useful evidence for teaching multicultural children who have problems with reading and spelling Korean words with phonological change. Based on the study results, some limitations of the current study and implications for the further study are discussed.