역량기반 교육과정으로서 2015 개정 초등 사회과 교육과정 분석

An Analysis of the 2015 Revised Elementary Social Studies Curriculum as Competency-based Curriculum

이 연구는 2015 개정 교육과정부터 전면적으로 도입된 ‘역량’이라는 개념이 사회과 교육과정에서는 어떻게 제시되어 있는지 분석하고, 진정한 역량기반 교육과정이 되기 위한 개선 방향을 제안한다. 이를 위해, 현행 사회과 교육과정에서 제시하고 있는 교과 역량, 기능, 성취기준, 교수·학습 방법, 평가 방법을 분석하였다. 분석 결과 역량에 대한 개념이 아직 충분한 논의가 없는 상태에서 무리하게 적용되었고, 역량기반 교육과정 설계의 내적 논리가 부족하며, 총론과 각론의 연계가 부족하다는 한계를 발견하였다. 이를 해결하기 위해서는 첫째, 역량기반 교육과정의 실행에 초점을 두고, 교실에서 이루어지는 수업 실천 양상과 교사들의 의견, 학생평가 결과 등에 대한 다양한 연구가 이루어질 필요가 있다. 둘째, 교과 역량 계발을 위해 실제 수업에 도움이 되는 구체적이고 실질적인 교육과정 해설서, 지원 웹사이트 등을 개발하고 보급해야 한다.

This study analyzes how the concept of ‘competence’, which has been fully introduced since the 2015 revised curriculum, is presented in the social studies curriculum and suggests improvement directions for becoming a true competency-based curriculum. To this end, we analyzed the curriculum competency, function, achievement standard, teaching and learning method, and evaluation method presented in the current social studies curriculum. In this study, the concept of competency was forcibly applied without sufficient discussion, lack of internal logic of capacity-based curriculum design, and lack of a link between general theory and detail. To solve this problem, I made the following suggestion. First, it is necessary to focus on the implementation of competency-based curriculum, and various studies on the practical aspects of classroom practice, teachers’ opinions, and student assessment results are needed. Second, in order to develop the curriculum capacity, it is necessary to develop and distribute concrete and practical teachers’ guide and support website that will help actual classes.