통합교육교사의 디지털 테크놀로지 자기효능감 연구

A study on teachers’ self-efficacy about digital technology in inclusive school

이 연구는 통합교육교사의 디지털 테크놀로지 자기효능감에 영향을 미치는 변인이 무엇인지 알아보기 위해 고안되었다. 이 연구를 달성하기 위해 통합교육현장에서의 특수교사와 일반교사를 1:1로 표집한 250명을 통합교육교사로 선정하였고, 그중 설문에 응한 206명을 분석 대상으로 하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다: 첫째, 특수교사와 일반교사 간 디지털 테크놀로지 자기효능감에 차이가 있다. 둘째, 통합교육을 담당하는 교사의 성별 디지털 테크놀로지 자기효능감에 차이가 있다. 셋째, 통합교육교사의 컴퓨팅사고력(CT) 개념 인지 여부에 따라 디지털 테크놀로지 자기효능감에 차이가 있다. 마지막으로 이 연구의 결과에 따라 논의하였으며, 후속연구를 제안하였다.

This study was designed to investigate the variables that affect the digital technology self - efficacy of teachers in inclusive school. In this study, the special teachers and general teachers were surveyed at a 1: 1 ratio to collect the questionnaires to 250 participants. 206 teachers who answered the questionnaire were analyzed. The results of this study are as follows: (1) There was a difference in the technology self-efficacy between the special teacher and the general teacher. (2) There was a difference in technology self-efficacy according to gender of teachers in inclusive school. (3) There was a difference in technology self-efficacy depending on whether or not the concept of computational thinking was perceived in inclusive school. The results of this study were discussed, and limitations of the study and follow-up studies were suggested.