어머니의 학업성취압력이 고등학생의 시험불안에 미치는 영향에서 사회부과 완벽주의와 학업적 자기효능감의 이중매개효과

Dual Mediating Effect of Socially Prescribed Perfectionism and Academic Self-Efficacy on the Relationship between Mothers’ Academic Achievement Pressure and High School Students’ Test Anxiety

본 연구는 고등학생 자녀가 지각한 모의 학업성취압력과 시험불안의 관계에서 사회부과 완벽주의와 학업적 자기효능감의 이중매개효과를 밝히고자 하였다. 이러한 연구목적을 위하여 G시에 소재하는 고등학교 1, 2학년 남녀 학생 806명을 대상으로 하였다. 모의 학업성취압력을 독립변인으로 고등학생의 사회부과 완벽주의와 학업적 자기효능감을 매개변인으로 시험불안을 종속변인으로 설정하였다. 특히 사회부과 완벽주의와 학업적 자기효능감이 인과관계를 형성하여 이중매개하는 관계모형을 설정하였다. 자료 분석은 PROCESS macro 프로그램을 사용하였고 Model 6을 적용하였다. 연구의 결과는 첫째, 모의 학업성취압력은 시험불안에 직접적인 영향을 주었다. 둘째, 모의 학업성취압력은 사회적으로 부과된 완벽주의를 통해서 시험불안에 영향을 주었다. 셋째, 모의 학업성취압력은 자녀의 사회적으로 부과된 완벽주의를 높이고, 이는 다시 학업적 자기효능감을 떨어뜨리며, 결국 시험불안에 영향을 주는 이중매개과정을 보였다. 이와 같은 결과는 고등학생의 시험불안을 감소시키기 위해 가정환경변인과 개인의 성격을 포함한 내적 특성변인들이 동시에 고려되어야 함을 시사해 준다.

This study investigated the dual mediating effects of socially prescribed perfectionism and academic self-efficacy on the relationship between parental mothers’ achievement pressure and high school students’ test anxiety. The participants were 806 high school students located in G city in Korea. Mothers’ academic achievement pressure was set as an independent variable. Socially prescribed perfectionism and the academic self-efficacy of high school students’ were set as mediating variables. Test anxiety as perceived by the students set as a dependent variable. A dual mediating relationship model forming causality between socially prescribed perfectionism and academic self-efficacy is established. The collected data were analyzed using the PROCESS macro program. The Model 6 was applied. The results of the study were as follows. First, academic achievement pressure directly affected test anxiety. Second, the academic achievement pressure affected test anxiety through socially prescribed perfectionism. Third, academic achievement pressure increased socially prescribed perfectionism, which in turn reduced academic self-efficacy and eventually affected test anxiety. This result showed a dual mediating effect of socially prescribed perfectionism and academic self-efficacy. These results imply that high school students’ home environments and psychological characteristics should be considered at the same time to reduce their test anxiety.