분할함수 성장모형을 활용한 초등학생의 학업지연 변화: 수동 및 능동지연

Change of Academic Procrastination for Primary School Students: Using Piecewise Growth Modeling

본 연구의 목적은 방학이라는 특정 시점을 기준으로 학업지연의 변화를 확인하는데 있다. 이를 위해 분할함수 성장모형을 적용하여 학업지연의 두 가지 유형인 수동 및 능동지연의 변화경향을 파악하였다. 또한 두 지연의 변화에 영향을 미치는 예측요인으로 학생의 환경적 요인 중 가정적 측면인부모의 심리적 통제와 교실 요인인 교실숙달목표, 개인적 요인인 자존감과 사전 성취도를 투입하여그 효과를 탐색하였다. 이를 위해 G도에 위치한 3개의 초등학교 5-6학년 남학생 185명, 여학생 195명총 380명을 대상으로 수동지연, 능동지연 및 예측요인을 5월 말에서 9월 말까지 한 달 간격으로 총4개월 간, 5회 측정하였다. 연구 결과, 첫째, 수동지연은 비연속적 변화를 나타낸 반면 능동지연은 상대적으로 안정적인 구인으로 나타났다. 둘째, 환경적 요인 중 부모요인인 심리적 통제는 능동지연의초기치에 정적영향을 나타내었고, 자존감은 수동지연과 능동지연 모두의 초기치에 부적영향을 나타내었다. 또한 사전 성취도는 수동지연의 방학 전까지의 변화율에 부적영향을 나타내었으며, 능동지연의 초기치에도 부적영향을 나타내었다. 마지막으로 초등학생의 수동 및 능동지연의 변화 양상에 대한연구결과를 바탕으로 교수학습 상황에 제공하는 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study was to identify short-term longitudinal trajectories of academic procrastination with respect to time of vacation. Specifically this study used a latent growth model which includes no-change, linear or nonlinear change, and piecewise growth models. In addition, this study used predictive variables in terms of parent, classroom, and personal aspects that may influence the trajectories of academic procrastination and examined their effects. For this study, responses of 380 primary school students were used. The results are as follows. First, passive procrastination increased prior to vacation and made no significant change after vacation. On the other hand, active procrastination showed no significant change before and after vacation. Second, the psychological control as one of the parent factors had a significant positive effect on the initial value and a significant negative effect on the first change rate of active procrastination. Self-esteem as a personal factor, had a significant negative effect on the initial values of both passive and active procrastination. Also, academic achievement which is another personal factor, along with self-esteem, had a negative effect on the first change rate of passive procrastination and on the initial value of active procrastination. Implications of the study and recommendations for future study are discussed.