IB 교육과정을 활용한 2015 개정 지리 교육과정의 적용방안 탐구

A Study on the Application of the 2015 Revision Geographic Curriculum Using IB Curriculum

최근에 공교육의 문제 해결에 대한 논의가 다양하게 전개되고 있는 가운데 IB 교육과정에 대한 관심이 증가하고 있다. 주지하다시피 IB 교육과정은 국제 바칼로레아 교육과정으로 국제적으로 승인된 교육과정을 말한다. 학교급별로 교육과정 유형은 초등학교 수준(PYP), 중학교 수준(MYP), 고등학교 수준(IBDP)으로 이루어져 있으며, 각 유형별로 이수 교과목과 이수 기간, 이수 시간 및 방법, 평가방법 등이 제시되고 있다. 학교급별 프로그램도 다양하지만, 특히 타당하고 신뢰로운 평가방법으로 인해 국제적으로 그 타당성을 인정받고 있다. 현재 한국에서 IB에 대한 일반적 논의는 어느 정도 이루어지고 있으나 교과의 입장에서 구체적인 적용의 사례는 많지 않은 편이다. 교과 교육과정 개발의 측면에서 보면 IB 교육과정은 그 속에 교육과정 재구성, 수업 방법, 평가방법에서 매우 혁신적인 아이디어들을 내포하고 있는 것으로 평가받고 있다. 본 논문에서는 이러한 IB 교육과정이 지니는 의의를 몇 가지 측면에서 살펴보고, 이어서 2015 개정 지리과 교육과정에 적용 가능한 방안을 개괄적으로 탐색해보고자 한다. 특히 최근의 개정 지리과 교육과정의 성취기준 재구성, 탐구중심의 수업 방법 변화, 내부 평가라고 알려진 학교 내의 수행평가를 구현하는 방안에 대해서 살펴보고자 한다. 본 연구에서 논의된 교과 적용방안이 타 교과의 수업 실천으로 확장되는 촉매제가 될 것으로 기대해본다.

There are many discussions about the general nature and curricular patterns of International Baccalaureate curriculum system in Korea. In the process of doing research and practice, we usually meet the ambiguity and vagueness of the IB curriculum system in view of theoretical stance. In this study, we try to search the value of International Baccalaureate(IB) Curriculum and to find the its applicative method in Geography as a subject. International Baccalaureate(IB) Curriculum refers to the internationally authorized curriculum by the International Baccalaureate Organization based on curriculum development, change of teaching strategy and evaluation reform. The pattern of IB Curriculum management is classified into three or four categories: primary year plan, middle year plan, and International Baccalaureate Diploma. We approach to the meaning and value of IB Curriculum, and then to study the application of IB curriculum into Korean Geography 2015 revision curriculum in schooling. The applicative framework of 2015 revision Geography curriculum within IB curriculum is composed of reconstruction of achievement standards, innovative change of Geography instruction, and performance task-typed evaluation. In the future of IB curriculum system, we should theorize and practice the IB learner profiles and concept-based curriculum development. Now Korean context of schooling is interwoven with so called the ‘teaching to the test’. To overcome the lasting problems of national exam, we may try to see and practice IB curriculum development.