중등교사의 핵심역량 분석

Exploration of the core competence factors of middle school Teachers

본 연구의 목적은 새로운 패러다임의 교육과정을 통해 학습자가 길러야 할 역량을 배양할 수 있도록 지도해야 하는 중등교사가 갖추어야 할 핵심역량이 무엇인지를 찾아내는 것이다. 이를 위해 문헌고찰과 교육과정 전문가 및 현장 교사 15명을 대상으로 2차에 걸친 델파이 조사를 통해 교사에게 요구되는 핵심역량 요소 분석과 미래 학교 교육과정에서 요구되는 교사 역량의 하위요인이 무엇인지 도출하였다. 1차 델파이 조사에서는 개방형 설문 형태로 중등교사의 핵심역량에 대한 패널의 의견을 수렴한 후 하위요소를 추출하여 분석하였고, 2차 델파이 조사에서는 이에 대한 적절성 검증을 위해 설정된 핵심역량 및 하위요소의 평정 결과를 실시하였다. 연구결과, 중등교사에게 필요한 3가지 대범주의 핵심역량으로는 지식 및 전문성 역량, 태도 및 소양 역량, 정보화 역량의 3개 영역으로 나타났다. 이에 따른 9개의 하위요소로는‘지식 및 전문성’ 역량의 경우‘교육에 대한 전문지식과 실천능력’,‘학습자의 학습과 발달에 대한 이해능력’,‘문제해결 능력’의 3개의 하위요소로 나타났다, ‘태도 및 소양’ 역량에서는‘교사로서의 사명감’,‘공감’,‘헌신과 봉사’,‘전문성 향상을 위한 노력’의 4개의 하위요소가 나타났으며, ‘정보화 역량’에서는‘새로운 정보화 기술에 대한 관심’,‘정보화 기술 이해’의 2개 요소가 하위요소로 도출되었다. 전체 하위요소 중 상대적으로‘교육에 대한 전문지식과 실천능력’과‘교사로서의 사명감’이 중요한 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore the core competence that a middle school teacher who guides learners through a new paradigm in the education course needs to have. For doing this, literature review was conducted and the Delphi method was used. 15 participants who were teachers and experts on the education course was examined by using the Delphi method in order to investigate the elements of the core competence that a teacher is required to have and to draw sub-factors of a teacher’s core competence necessary for the future education course. After opinions as for a middle school teacher’s core competence from panel were collected through the first survey using the Delphi method consisting of open-ended questions, sub-factors were analyzed. The validity of set-up core competencies and sub-factors was examined in order to verify appropriateness of sub-factors of a teacher’s core competence in the second survey using the Delphi method. Results showed that core competencies necessary for a middle school teacher were categorized into 3 sectors, professionalism, attitude and knowledge, and information literacy. There were 9 sub-factors belonging to 3 sectors. For example, ‘knowledge and professionalism’ had 3 sub-factors such as ‘expertise on education and the ability to perform education tasks’, ‘ability to comprehend the learners’ learning and development’, and ‘problem-solving skill.’ 4 sub-factors, ‘a sense of responsibility for student learning’, ‘empathy’, ‘devotion and service’, ‘endeavors to increase expertise’ emerged in the sector of ‘attitude and knowledge.’ ‘Information literacy’ was classified into 2 sub-factors, ‘the interest in new technologies on information’ and ‘understanding information technology.’ It was found that of all sub-factors, ‘expertise on education and the ability to perform education tasks’ and ‘a sense of responsibility for student learning’ were relatively important.