의지통제, 정서조절과 자기조절학습 관련성 탐구

The study of volitional control, emotional regulation on self-regulated learning

스스로 학습을 시작하고 조절하며 유지해 나가는 자기조절학습은 학업성취에 영향을 주는 중요한 학습자 특성 중 하나이다. 이러한 중요성으로 인하여 자기조절학습에 대한 많은 연구가 진행되어 왔지만 학습자의 의지통제나 정서조절이 자기조절학습과 어떤 관련성을 맺고 있는지에 대한 연구는 상대적으로 미흡한 실정한 실정이다. 본 연구는 중학교 612명, 고등학교 512명을 대상으로 하여 우리나라 중ㆍ고등학생들의 학업상황에서의 의지통제, 정서, 정서조절을 탐색해보고 자기조절학습과 어떠한 관련성이 있는지를 살펴보았다. 연구결과 우리나라 중ㆍ고등학생들은 장기적 만족 보다는 즉각적 만족을 더 하는 경향이 있고 학업과 관련하여 긍정정서보다 부정정서를 더 지각하는 것으로 나타났다. 의지통제와 정서, 그리고 정서조절을 하나의 모델에 포함하여 자기조절학습을 예언하는 회귀분석을 실시한 결과 이들 세 심리적 특성은 모두 자기조절학습을 유의하게 예언하였다. 특히 의지통제와 정서조절은 자기조절학습의 세 차원에서 일관적이고 지속적으로 유의한 영향력을 행사하는 것으로 나타났다. 이는 자기조절학습 능력을 향상시키기 위해 학습자들의 의지통제, 정서, 정서조절전략 등도 함께 고려할 때 보다 효과적임을 시사해준다. 학교교육은 부적응적인 정서조절이나 의지통제에 대해 주목하고 관심을 가질 필요가 있다.

Recently, self-regulated learning has been wisely used in the field of educational research and in school contexts. Self-regulated learners understand when and how to utilize strategies that increase persistence and performance. The purpose of this study is to examine the effects of volitional control, emotion and emotional regulation on the self-regulated learning. The sample was 1,320 students (612 middle school, 512 high school). The result with analysis of regression reveals volitional control, emotion, emotional regulation are statistically significant to predict students’s self-regulated learning. It means that students who have high volitional control, positive emotion, emotional regulation in academic context are highly motivated and use various learning strategies effectively, voluntarily. Further discussion on the results in this study are provided. The current study shows that students with higher volitional control and emotional regulation have high self-regulated learning ability. These findings give the educational implication that emotion and volition of students should be considered in school contexts.