동료학습의 효과성 및 학습자 참여 인식도 연구

Research on the Effectiveness of Peer Instruction and Students’ Involvement

본 연구에서는 테크놀러지 기반 동료기반 학습을 수업에 적용해보고 그 효과성을 알아보고, 이러한 교수·학습 방법을 통하여 커뮤니케이션 역량과 테크놀러지 기본역량을 함양시키고 적극적으로 수업에 참여할 수 있는 효과적인 학습환경을 설계하고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 테크놀러지 기반 동료학습을 설계하여 적용해 보았다. 수업 후 학습자들의 학습결과물을 분석하였고, 동료학습에 학습자들의 수업참여에 대한 인식도를 알아보았다. 본 연구에는 K대학교 교양필수 교과목인 프로젝트기반학습에 참여하였던 2018년도 2학기 수강생 이 참여하였다. 다양한 전공으로 이루어딘 2개 분반의 총 104명의 학습자들이 참여하였다. 본 연구결과 동료학습이 개인활동보다 학습결과물의 질적인 측면과 양적인 측면에서 모두 향상시킬 수 있으며 학습자들의 적극적인 참여는 유도하는 것으로 나타났다. 아울러 팀활동에서 나타나는 무임승차나 의사소통의 문제 등을 해결할 수 있는 대안책이 될 수 있음이 증명되었다. 학습자들은 새로운 과제를 제시했을 때 동료와 함께 적극적으로 학습내용을 습득하고 학습과제를 해결하려는 노력을 보였으며, 팀활동에서 제시되었던 의견충돌. 의사소통 등에 대한 불만이나 참여도에 대한 문제점이 나타나지 않았다. 아울러 학습자들은 학습범위 내에 일정한 수준의 과제를 제시했을 때 학습자 스스로 탐구하여 지식과 기능을 충분히 습득할 수 있음을 보여주었다. 평가의 경우 학습활동 직후 실시하는 평가는 매우 긍정적인 반면 학기 말 총평의 경우 학습직 후 보다는 평가 결과가 더 낮은 것으로 보아 학습활동 후 성찰의 시간을 두고 평가를 실시하는 것이 객관적인 판단을 할 가능성이 높은 것으로 나타났다.

The purposes of the study were to examine the effectiveness of peer instruction (PI) in the team-project based learning class and design the learning environments that solves the problems that occurs from the team learning such as students’ involvement and communication with the team members. The study tried to find the ways of encouraging students actively participating with the class activities and projects and being responsible for the learning. In order to achieve the study goals, two classes were selected and designed the instruction with PI activities and team projects activities. Three survey instruments including PI evaluation, self performance, and team performance evaluation were developed and conducted with the students during the semester and after the semester. After the PI activities were applied and the study results were analyzed and compared with the personal study results as well. In this study, 104 students who took the project-based class in the K University were participated in this study. The participants were all first year students with different majors and they were mostly male students. The case study method was used in the study, and the lesson classes were designed and implemented, and the results of the learning activities and evaluation surveys were analyzed. The results of this study showed that peer instruction can improve both qualitative and quantitative aspects of learning outcomes rather than individual activities and encourages active participation of learners. It is also proved that it can be an alternative way to solve the problems of free riding and communication in team activities. When learners were presented with new tasks, they were actively engaged with their colleagues to acquire learning contents and try to solve learning tasks. There was no problem about complaint or participation in communication unlike the team activities.