문화인지 관점에서 본 영국의 독서 교육

Exploratory Study of British Reading Education Based on Cultural Cognition

문화이론에 의하면 개인을 둘러싼 사회적 관계가 개인의 세계관과 가치관을 형성하고 이 세계관과 가치관이 개인의 행동과 태도에 영향을 미친다. 따라서 독서교육은 개인적 영역이 아닌 개인이 일생동안 가지는 경험과 사회문화적 환경과 관련된 문화적 영역이다. 이러한 맥락에서 볼 때, Wulf가 제시하는 신체성, 미메시스, 연행성, 의례, 이미지의 다섯 가지 문화인지 체계는 영국의 독서교육을 이해하는데 유용한 틀이 될 수 있다. 본 연구는 Wulf의 문화인지 이론을 기초로 영국의 독서교육을 분석하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 2014년 9월 15일부터 2014년 12월 19일 사이 14주 동안 도서관 안에서 이루어지는 영유아대상의 독서교육 활동을 관찰하고, 카메라와 현장노트를 활용하여 그들의 독서교육 장면을 다각도로 기록하였다. 이 기간 동안 관찰·기록한 문화적 장면은 38건이고, 시간상으로는 약 20시간에 해당한다. 그리고 모아진 연구 자료를 문화인지 관점에서 해석학적 현상학으로 분석하였다. 연구결과, (1) 말놀이를 통해 체화된 문학의 즐거움, (2) 도서관에서 책을 읽는 사람들 모방하기, (3) 연행적으로 이루어지는 문학 연계 활동, (4) 의례로서의 Summer reading Challenge , (5) 작가와의 대화를 통한 책의 이미지를 발견할 수 있었다.

According to the culture theory, an individual’s values and world views formed by his or her social relationships will affect the behaviors and attitudes of the individual. Therefore, reading education is not in the private and personal sphere but in the cultural sphere related to the sociocultural environment. In this context, historical-cultural anthropology suggested by Wulf (2013, 2007, 2006, & 2004) offers a new approach in understanding the British reading education. According to him, core mechanisms to explain cultural cognition are systematized by the five components: physical characteristic, mimesis, performance theory, rite, and image. They can serve as a useful tool to analyze the British reading education. Thus the purpose of this research was to investigate the British reading education using Wulf s five core mechanisms as an analytic frame. To achieve this goal, the library reading activities for young children were observed and recorded using a camera, and field notes were used as data collection procedure for 14 weeks from 15 September 2014 to 19 December 2015. Especially, group reading activities were more closely observed. Cultural scenes observed and recorded for thirty eight times, which took about twenty hours of observation. These data are analyzed by the method of analytical phenomenology. Results of the research show that there are the five elements as follows: (1) physical characteristic: the pleasure of literature embodied through wordplay (2) mimesis: emulating people reading books in the library, (3) performance theory: activities performed with literature (4) rite: Summer Reading Challenge as a ritual, and (5) image: book images through conversations with authors.