STEAM교육 교사연수교재 수업사례에 반영된 예술을 통한 창의성신장 가능성 탐색

A study on the possibilities to promote creativity through arts applied to the study cases in the Teacher’ Training materials for STEAM education

본 연구는 창의성 신장을 위하여 STEAM교육에서의 예술의 통합 방식과 과정을 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 Yakman의 예술영역 분류와 계획-제작-감상 및 평가의 가치사슬방법 틀을 제시하고, 2011년부터 2013년의 3년간 전국의 STEAM교육 선도 교사들을 대상으로 실시한 STEAM교육 심화연수교재에 수록된 수업 사례를 선정하여, 여기에 적용된 예술영역과 예술통합에 의해 창의성요소가 어떻게 신장될 수 있는지를 살펴보았다. 연구결과 STEAM 수업 사례에서 예술은 순수예술, 언어예술, 인문학, 조작적 예술, 신체적 예술 등과 같은 예술의 다양한 영역이 통합되고 있었으며, 예술통합의 계획단계에서는 유창성, 융통성, 민감성, 정교성, 독창성과 같은 창의성 요소, 제작단계에서는 정교성, 비판적 사고력, 종합적 사고력, 분석적 사고력 등의 창의성 요소, 감상 및 평가단계에서는 종합적 사고력, 비판적 사고력, 분석적 사고력 등의 창의성 요소가 관련되고 있었다. 결론적으로 STEAM교육에서 예술은 과학, 기술, 공학, 수학적 지식을 가시화하는 중요한 수단이라고 할 수 있으며, 창의성 신장을 위해서 반드시 통합될 필요가 있다 하겠다. 또한 창의성 신장을 위해서는 학생에게 보다 많은 선택의 기회를 주도록 수업을 설계하는 것이 중요하다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to find the ways and the processes by which arts are integrated in STEAM education. For this purpose, the study cases in the teachers’ training materials for STEAM education from 2011 to 2013 from Korea Foundation of Advancement of Science and Creativity were analyzed with Yakman’s classification of arts and the Value Chain Steps of planning-producing-admiring and evaluating to find out the features of each art and creativity factors in its applying process. The conclusions are as followings. In STEAM education, the language arts, fine arts, liberal art, manual art, physical arts are integrated. And at the planning step, creativity factors of fluency, flexibility, originality, elaborativeness, at the producing step, elaborativeness, critical thinking, synthetic thinking, and analytical thinking, and at the admiring and evaluating step, synthetic thinking, critical thinking and analytical thinking are involved.