본 연구는 현재 우리나라에서 시행중인 통합예술교과 ‘즐거운 생활’의 성격과 구성 원리에 대해 고찰하였다. 제4차 교육과정에서 처음 시작된 ‘즐거운 생활’교과는 다학문, 간학문적으로 통합하는 방식을 거쳐, 아동들의 생활 경험에서 나오는 주제를 중심으로 한 하나의 독립된 교과로 변화되어 왔다. 특히 2007년 개정 통합교육과정은 ‘즐거운 생활’이 아동의 발달 특성에 부합하는 교과로서 ‘놀이와 활동’ 중심의 통합 교과이며, 아동들의 생활 경험에 바탕을 두고 구성된 ‘주제’ 중심의 통합 교과임을 명시하고 있다. 이와 관련하여 다음과 같은 점들이 보완되길 제언한다; 첫째, ‘놀이와 활동’을 중심으로 하는 새로운 통합교과의 성격 및 통합교과와 각 예술교과들의 관계에 대한 보다 심도 깊은 연구가 이루어져야할 것이다. 둘째, 예술교육은 느낌과 함께 정신을 충분히 발휘할 수 있도록 돕는 과정으로서, 생활경험 중심의 주제와 함께 개별 예술교과들에 대한 이해가 논리적 계열성을 갖고 전개되도록 해야할 것이다. 마지막으로, 보다 실질적인 교사연수의 실시와 통합교육에 적합한 학교 행정 체제 및 학급 환경의 조성을 위한 노력이 병행되어야 할 것이다.
The purpose of this study is to examine the characteristic and the basic framework of Pleasant Life , one of the integrated art subjects. The subject Pleasant Life was created by integrating courses of physical education, music, art for 1st and 2nd grade elementary school students according to the 4th curriculum. It has changed from multidisciplinary and Interdisciplinary subject to a theme- based subject in the basis of the student s experiences. The 2007 revised curriculum announced the characteristic of Pleasant Life as follows : the subject based on plays and activities according to the development stage of children, the subject based on theme derived from the student s experiences. I suggest as follows : First, more discussion and research should be performed about the identity of new integrated curriculum and the relationship between the integrated curriculum and the individual art curriculums. Second, Pleasant Life should be constructed according to the logical system of individual subjects as well as the experience of students. Third, teachers should be given more opportunities for in-service training to understand the meaning of the integrated art curriculum and to develop the teaching materials and methods for this curriculum. And the educational environment should be improved to operate the integrated art education.
Ⅰ. 시작하는 글
II. 예술교과의 통합교육
III. 초등 통합교과 ‘즐거운 생활’
IV. 끝내는 글