제 7차 교육과정의 기본방향인 창의성 교육은 현실적으로 입시교육에 눌려 제대로 실시되고 있지 못하고 있다. 최근 문화관광부의 문화예술교육은 예술교육을 통한 인간의 창의성 개발이라는 목적 하에 다양한 정책을 실시하고 있다. 본 연구는 창의성의 어원, 창의적인 사고과정과 창의적인 인물의 특성을 살펴봄으로써 예술 교육의 창의성을 이해하는 기초로 삼았으며, 나아가 예술교육의 교육적 가치와 예술교육과 창의성을 공통점을 살펴봄으로써, 예술적 활동의 내용이 창의적 활동과정이 되어야함을 주장하였다. 끝으로 문화예술교육이 창의성을 신장하기 위해서는 다양한 창의적 구성요소를 경험할 수 있는 내용 및 방법개발이 필요하며, 이를 위한 경험적 타당화 작업의 필요성을 제안하였다.
Unfortunately, the education of creativity that is a main direction in the seventh national curriculum has been dying because of the entrance exam. Recently ministry of culture & tourism executes diverse policies to develop creativity through the art education. This study examined the origins of creativity, the thinking processes of creativity, and the characteristics of creative persons and suggested that the contents of artistic activities should be made of creative activities. Finally, developing contents and methods in which diverse creative components can be experienced is needed and empirical validation of creative art education is needed.
I. 서론
II. 본론
1. 창의성
2. 예술교육과 창의성
III. 결론