유치원 교육실습생 지도교사의 피드백 내용 분석

Analysis of Cooperative Teachers’ Feedback Contents Provided to Student Teachers in Kindergarten

본 연구는 예비유치원교사들이 교육실습 기간 중에 작성하게 되는 교육실습일지의 자기평가란에 대해 실습지도교사들이 피드백을 해주는 지도교사 평가란의 내용이 무엇인지 분석해 보는데 그 목적이 있다. 연구방법으로 공․사립 유치원 교육실습생 10명은 교육실습 기간 동안 실습일지 중 자기평가 부분을 작성하였으며, 실습지도교사 10명이 실습생에게 제공한 자기평가란에 대한 피드백 내용을 바탕으로 분석을 실시하였다. 실습지도교사의 피드백 내용의 범주로는 유아에 대한 이해, 교육적 심리적 지원, 수업계획, 일과운영, 교수방법, 교구교재 등 6개의 내용으로 분류하였다. 교육실습생에게 제공한 실습지도교사의 피드백 내용을 분석한 결과, 교육적․심리적 지원이 39.0%로 가장 높은 비율을 나타내고 있으며, 교수방법이 24.7%, 유아에 대한 이해 18.7%, 수업계획 12.6%, 일과운영이 3.9%, 교구교재는 1.1%로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 교육실습기간 중 교육실습생이 경험하는 실습지도교사의 지도유형은 예비유치원교사들의 교사 역할 수행에 지대한 영향을 미치므로 현장과 연계된 실습지도교사 지원 프로그램 개발에 시사점을 줄 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze cooperative teachers’ feedback contents regarding early childhood student teachers’ self-evaluation appeared in their educational practice journals. As for study methods, ten student teachers wrote self-evaluation journal during the student teaching period, and an analysis was conducted with ten cooperative teachers’ feedback toward the student teachers’ responses in the self-evaluation section. The feedback was categorized into six (6) types: understanding of the children, educational and psychological supports, lesson plans, daily tasks, teaching methods, and teaching materials. The results demonstrated that the educational and psychological supports showed the highest rate (39.0%), followed by teaching methods (24.7%), understanding of the children (18.7%), lesson plans (12.6%), daily tasks (3.9%), and teaching materials (1.1%). The findings would provide implications regarding the development of programs related to the kindergarten fields for cooperative teachers because their instructional styles have a profound influence on student teachers’ practicum experience