정서지능이 자기결정성과 학습몰입에 미치는 영향

The Influence of Emotional Intelligence on Self-Determination and Learning Flow

본 연구는 대학생의 정서지능이 자기결정성과 학습몰입에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울 소재 4년제 대학교에 재학 중인 310명(남: 151명, 여: 159명)의 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 기술통계, 상관분석, 회귀분석 등을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 정서지능과 자기결정성 동기의 상관관계는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 정서지능 구성요인 중 정서활용이 자기결정성 동기와 가장 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 정서지능의 총합은 자기결정성 동기 중 자율성의 20.8%, 유능성의 44.8%, 관계성의 16.5%를 설명하는 것으로 나타났다. 둘째, 정서지능과 학습몰입은 통계적으로 유의한 상관관계가 있었다. 정서지능의 구성요인 중 타인정서이해를 제외하고 자기정서이해, 정서활용, 정서조절 모두 학습몰입을 예측하는 유의한 변인임이 확인되었다. 정서지능 총합의 학습몰입에 대한 설명력은 49.4%였으며, 정서활용의 예측력(beta=.561, p<.001)이 가장 높게 나타났다. 학업이나 전공에 흥미를 잃은 학생들과 학업 및 진로에 대한 과도한 스트레스와 불안으로 어려움을 호소하는 학생들을 위해서 대학차원에서는 그들의 정서 상태에 대한 인식과 조절을 할 수 있는 정서 훈련 프로그램의 제공이 체계적으로 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to investigate relationships among emotional intelligence, self-determination, and learning flow of Korea undergraduate students. To accomplish this purpose, data were gathered from 310 undergraduate students (male: 151, female: 159) in two colleges in Seoul, Korea. Correlations, and multiple regressions were conducted for the data analyses using SPSS 23.0 programs. The results of this study were as follows. First, the correlations between emotional intelligence and self-determination motivation was shown to be statistically significant. Emotional utilization among the components of emotional intelligence has the highest correlation with self-determination motivation, and the sum of emotional intelligence accounts for 20.8 percent of autonomy, 44.8 percent of capacity and 16.5 percent of relationships among self-determination motivations. Second, emotional intelligence and learning flow had a statistically significant correlations. Among the components of emotional intelligence, understanding of self-emotion, emotional utilization, and emotional regulation were all significant variables in predicting learning flow. The total amount of emotional intelligence was 49.4 percent, and the predictive power of emotional utilization (beta=.561, p<.001) was the highest. For students who have lost interest in their study or major, and those who complain of difficulties due to excessive stress and anxiety over their academic and career paths, the provision of emotional training programs that allow them to recognize and control their emotional state will have to be systematically made at the university level.