컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수가 읽기이해부진 학생의 읽기이해에 미치는 영향

Effects of Story Grammar Instruction through Computer Graphic Organizer on Reading Comprehension of Students with Reading Comprehension Disabilities

본 연구는 컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수가 읽기이해부진 학생들의 읽기이해에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 읽기이해에 어려움을 보이는 초등학교 2학년 학생 3명을 대상으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하여 연구를 실시하였다. 본 연구에서는 이야기 글의 구조를 파악하기 위해 컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수를 적용하여 읽기이해의 향상을 보고자 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수가 읽기이해부진 학생의 읽기이해 성취도를 향상시켰다. 둘째, 컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수의 효과가 중재 종료 후에도 유지되는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통하여 컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수가 읽기이해부진 학생의 읽기이해 성취도를 향상시키는데 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과를 토대로 제한점 및 향후 연구에 관한 제언을 논의하였다.

This thesis explores a way to improve reading comprehension skills of students with reading comprehension disabilities, by means of story grammar instruction through computer graphic organizer. Using multiple probe design across subjects, this study set up the instruction process, especially for the second grade level of an elementary school. It is noting that the sample size is three, which means that this instruction was applied to three of the second grade students who had difficulties in reading comprehension. This study attempted to examine the effects of story grammar instruction through computer graphic organizer on reading comprehension of students with reading comprehension disabilities, aiming at helping the students improve reading comprehension by understanding the structure of a story. According to the results, first, story grammar instruction through computer graphic organizer on reading comprehension benefitted students with reading comprehension disabilities. Second, the evaluation sessions identified that the impact of the intervention was maintained. The intended contribution of this thesis, therefore, is to identify the effects of story grammar instruction through computer graphic organizer on reading comprehension of students with reading comprehension disabilities. In light of these remarks, the following sections describe why this attempt is important, how it works for students with reading comprehension disabilities and the limitations for the future study.