중학교 1학년 기술·가정 교과서의 ‘전통 기술의 이해’ 단원의 분석

The Analysis of ‘Understanding of Traditional Technologies’ Unit in Technology and Home economics Textbook for the 1st year Student of Middle School

이 연구는 2007개정 교육과정 중학교 1학년 기술·가정의 ‘기술의 발달과 미래 사회’ 대단원 안에 있는 ‘전통 기술의 이해’ 중단원의 내용을 체계화하고, ‘전통 기술의 이해’ 단원을 우리의 전통 기술 중 중요도가 높으면서 학생들에게 흥미를 유발시킬 수 있는 심도 있는 내용으로 구성하여 교육과정의 목적을 효과적으로 달성할 수 있는 교과 내용으로 구성하는데 필요한 자료를 제공하려는 목적으로 수행되었다. 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술·가정 1학년 11종의 교과서의 ‘전통 기술의 이해’ 중단원의 소단원과 소항목을 분석한 결과, 9종의 교과서는 제조, 건설, 수송, 통신, 생명 등 기술학의 지식체계에 근거하여 구성되어 있고, 2종의 교과서는 이 지식체계를 따르지 않고 독자적인 방법으로 단원을 구성하였다. 그리고 소단원에 이 지식 체계를 나타내고도 소항목에는 구분이 애매한 용어(형용사)를 사용하여 구성한 교과서가 1종이 있었다. 둘째, 교과서에 수록된 전통 기술의 종류를 추출한 결과, 각 교과서에 평균 37.91가지의 전통기술이 수록되어 있었고, 가장 많은 것은 59가지, 가장 적은 것은 21가지로 교과서별로 전통 기술의 개수에 큰 차이를 보였다. 이 중 중복 된 내용을 추출한 결과, 총 11종의 교과서에 155가지의 서로 다른 전통 기술이 수록된 것으로 나타났다. 이 중에서 11종의 교과서에 모두 수록된 전통 기술은 2가지, 9종에 수록된 내용이 2가지, 1종의 교과서에만 수록된 전통 기술은 76가지였다. 셋째, 전통 기술에 관련된 체험활동을 분석한 결과, 한지공예나 천연 염색 등 미술교과 영역과 중복되는 내용이 있었다. 넷째, 전통 기술에 대한 조사·토론 활동을 분석한 결과 교과서에 제시된 조사·토론 활동이 일반적으로 4~6가지였고 가장 많이 수록된 교과서에는 11가지의 조사·토론 활동이 수록되어 있었다. 그리고 제시된 주제가 광범위하거나 지나치게 전문적인 내용이 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to systemize the understanding of traditional technologies unit in “technology and home economics” textbook for the 1st year student of middle school. The results from this study were as follows. First, composition of small unit and types of listed traditional technologies were differently indicated in each of 11 different publishers. Second, some traditional technology experience, investigation, discussion programs were too broad or far from being relevant with the characteristics of technology subject. The followings were suggested in basis of study results. First, intended clear definition for traditional technologies and its contents needed to be created to achieve the goal of curriculum in technology subject; and intensive study to extract the contents of traditional technologies that raises the importance and interests is required. Second, the developments of experience, investigation and discussion programs to help students had more positive images towards traditional technologies and instill student’s pride are necessary. Third, more experimental and technologies that extend to modern era needed to be found and its various training courses for teachers need to be developed.