기술교과에서 다중지능을 활용한 만들기 체험활동의 수업모형 개발

Development of Instructional Model for Hands-on Making Activity Using the Multiple Intelligences in Technology Subject - Focused on the musical intelligence

이 연구의 목적은 학습자의 흥미도와 만족도 향상을 위하여, 다중지능을 활용한 만들기 체험활동의 수업모형을 개발하는 데 있다. 개발한 수업모형의 적용으로써, 학습자의 강점지능으로 선별된 음악지능을 활용한 만들기 체험활동의 수업 모형을 개발하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다중지능을 활용한 만들기 체험활동의 수업모형은 준비, 실행, 평가의 세단계로 이루어진다. 각 단계별 내용은 다음과 같다. 준비 단계는 수업을 하기 위한 준비의 과정이다. 교사는 다중지능 별 학습센터를 개설하고 다중지능 수업전략을 선정한다. 그리고 학생들에게 다중지능 활용수업을 안내하고 다중지능 검사를 실시하여 강점지능 별로 학습자를 분류한다. 실행 단계는 실제로 수업을 실시하는 단계이다. 만들기 체험활동 수업은 학습목표 확인, 기능 및 절차 숙지, 목적 설정 및 계획, 실행, 평가의 절차로 진행되며 각 단계마다 다중지능 수업 전략이 적용 된다. 평가 단계는 앞서 실시한 다중지능 활용 수업에 대한 평가의 단계로써 교사와 학습자가 수업의 내용과 과정 등을 평가하고 개선점을 찾아 탐색?보완한다. 둘째, 음악지능을 활용한 만들기 체험활동의 수업모형은 다중지능을 활용한 만들기 체험활동의 수업모형에 음악지능 활용 수업전략을 적용한 것이다. 각 단계별 내용은 다음과 같다. 준비 단계에서는 음악지능 학습센터를 개설하고 음악지능을 활용한 수업전략을 선정한다. 그리고 다중지능을 활용한 수업에 대해 학습자에게 안내하고 다중지능 검사를 통하여 음악지능을 강점지능으로 가지는 학습자를 선별한다. 실행 단계에서는 수업의 각 절차에 음악지능을 활용한 수업전략을 적용하였다. 이때의 수업전략은 음악을 활용한 모둠활동, 간단한 악기 만들기, 배경음악 제공하기, 모둠노래 만들기, 학습자 제작 동영상(UCC)으로 발표하기 등이 있다. 평가 단계에서는 교사와 학습자가 앞서 실시한 음악지능 활용 수업전체의 내용과 과정 등을 평가한다.

The purpose of this study was to develop instructional model with hands-on making activity using the multiple intelligences for the purpose of improving interest and satisfaction of learners. As an application of developed instructional model, an instructional model is constructed with hands-on making activity with application of musical intelligence of learners, which is selected as strength of learners’ intelligences. Result of study is as following : Instructional model with hands-on making activity by utilizing musical intelligence is to apply musical intelligence in the classroom strategy into instructional model with hands-on making activity using the multiple intelligences. The following is details of each phase: Preparation phase is to open musical intelligence learning centers and select classroom strategy by utilizing musical intelligence. Then learners are guided how to apply multiple-intelligences in the class. Then learners with musical intelligence are selected through the examination of multiple-intelligences. In execution phase, classroom strategy is applied by utilizing musical intelligence in each step of classroom activity. Classroom strategies included group activity, simple making of musical instruments, providing background music, making group song, presentation with UCC, etc. Evaluation phase consists of assessing contents and process of overall class that has previously performed by teachers and learners together with application of musical intelligence.