2015 개정 중학교 ‘기술ㆍ가정’과 교육과정의 ‘기술의 활용’ 영역에서 3D 프린팅을 활용한 문제기반 학습 지도안 개발

Developing Guidance Plan for Problem-Based Learning utilizing 3D Printing at the ‘Application of Technology’ Area in TechnologyㆍHome Economics Subject at the Junior High School Level According to 2015 Revision Curriculum

이 연구에서는 2015 개정 중학교 ‘기술·가정’과 교육과정의 ‘기술의 활용’ 영역에서 사용 가능한 3D 프린팅을 활용한 문제기반 학습 지도안을 준비-개발-개선의 절차에 따라 개발하였다. 준비단계에서는 개정 교육과정을 분석하고, 교육과정에 따라 학습 목표를 설정하였다. 개발단계에서는 학습주제 선정, 문제 조직, 학습활동 조직, 평가도구 조직, 그리고 학습 지도안 조직의 과정을 거쳤다. 문제와 학습활동은 문제기반학습의 ‘좋은 문제 설계 조건’에 부합하도록 개발하였으며, 학습지도안에는 교사용 자료와 학생용 자료를 포함시켰다. 교사용 자료 중 일부는 학생의 수준에 따라 학생들에게 제공하여 문제해결에 활용할 수 있도록 하였다. 개선단계에서는 현장 적용 가능성을 알아보기 위해 문제해결 모형을 제작해보았으며, 전문가 평가를 통해 학습 지도안의 타당성, 실제 적용 가능성을 평가받았다. 평가 내용을 토대로 지도안을 수정하여 완성하였다. 3D 프린팅는 기술적 문제해결활동의 수단이나 도구로 활용 가치가 높다. 영국과 미국에서는 이미 3D 프린팅을 이용한 다양한 수업이 진행되고 있다. 따라서 기술의 제조, 건설, 수송, 통신 분야에서 3D 프린팅을 활용할 수 있는 다양한 학습지도안의 개발이 요구된다.

This study has developed the guidance plan for PBL utilizing 3D Printing for the ‘Application of Technology’ responding to the TechnologyㆍHome Economics curriculum in middle school revised in 2015. The guidance plan has developed through the process consisted preparation, development, and improvement. First, In the preparation process, curriculum was analyzed and instructional objectives were established by curriculum. Second, the development process includes selecting a learning issue, designing a problem for PBL, organizing learning activities and evaluation methods, and creating guidance plan. The problem and learning activities were designed by ‘Conditions to design authentic problem’ argued by Kim & Yi(2015). Guidance plan includes two kinds of learning materials. One is for students and another is for teachers. Some teacher’s materials could provide to students. Third, in the improvement process, prototypes were produced to know applicability to classrooms. And developed guidance plan were evaluated by experts to confirm validity and applicability.