교과용도서 구분 고시에 따른 기술ㆍ가정 인정 교과서 개발 방향-등 교사와 학생의 기술·가정 교과서에 대한 인식과 요구를 중심으로

Directions in Developing Adopted TechnologyㆍHome Economics Textbook According to Textbook Categorization Notification - Focusing on perceptions and needs of middle school teachers and students on TechnologyㆍHome Economics Textbook

본 연구는 2009 개정 교육과정 및 교과용도서 구분 고시에 따라 기술ㆍ가정 교과서가 검정도서에서 인정도서로 전환되어 개발되는 시점에서, 현재 중학교 기술ㆍ가정 검정 교과서를 사용하고 있는 교사와 학생의 인식과 요구를 조사하여 이를 바탕으로 질 높은 기술ㆍ가정 인정 교과서 개발 방향에 타당한 시사점을 제시하는 것이다. 이를 위해 교과서 체제라는 개념을 사용하여 개발된 ‘기술ㆍ가정 교과서 체제 분석 틀’을 이용하여 기술ㆍ가정 교과서에 대한 교사와 학생의 인식과 요구를 조사하였으며, 중학교 기술ㆍ가정 교사와 학생을 대상으로 설문조사와 면담조사를 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술ㆍ가정 검정 교과서의 내적 체제에 대한 교사의 인식은 ‘각종 자료의 학습 효과성’, ‘단원 목표 전달성’, ‘다양한 평가 방법의 제시’ 등의 만족도가 높았으며, 외적 체제에 대해서는 ‘글자 크기 및 글씨체의 적절성’, ‘종이의 질 및 제본 상태’, ‘교과서의 모양, 크기, 두께’ 등의 만족도가 높게 나타났다. 둘째, 기술ㆍ가정 교과서에 대한 교사의 요구는, 실천적 체험 활동이 중요한 교과임에도 집중이수 대상 교과이므로 학습 내용의 축소가 필요하다는 의견이 많았으며 특히 기술 영역의 학습 내용과 실생활과의 관련성을 더욱 높여 교과서를 개발해 줄 것 등을 요구하였다. 셋째, 기술ㆍ가정 검정 교과서에 대한 학생의 인식은 ‘글자 크기 및 글씨체의 적절성’, ‘종이의 질 및 제본 상태 양호’, ‘교과서의 모양, 크기, 두께의 적절성’ 등의 만족도가 높았으며, ‘학습 내용의 흥미와 재미’, ‘학습 평가와 관련된 요소’, ‘교과서에 충분한 자료 제공’ 등의 만족도가 낮게 나타났다. 넷째, 기술ㆍ가정 교과서에 대한 학생의 요구는 다른 자료를 찾지 않고 혼자서 이해할 수 있도록 교과서를 구성해주고, 학습한 내용을 스스로 점검할 수 있는 단원종합정리나 종합 문제의 내용을 보강해주며 종합 문제의 답을 교과서에 제시하는 것 등으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the perceptions and needs of both middle school teachers and students who are currently using authorized technologyㆍhome economics textbooks, and suggest ways to develope fine recognized technologyㆍhome economics textbooks on the basis of the analysis. To achieve these aims, this study used ‘technologyㆍhome economics textbook analysis frame’ based on the concept of ‘textbook structure.’ Also, surveys as well as interviews of technologyㆍhome economics teachers and students were conducted to investigate their needs and perceptions on technologyㆍhome economics textbooks. The results are as follows. First, the teachers were highly satisfied with the textbook’s internal structure in respect of ‘learning effectiveness of materials’ and ‘clearness of chapter objectives’. In terms of the textbook’s external structure, they were contented with ‘appropriateness of font size and style’ and ‘quality of paper and binding’. Second, since technologyㆍhome economics is a concentrated subject, a lot of teachers felt the need to lessen the learning contents even though experience programs are big parts of this subject. Third, the students were satisfied with ‘appropriateness of font size and style’ and ‘quality of paper and binding’. Forth, the students needed the textbook to be well organized so that they could understand contents on their own without searching other sources, to offer a comprehensive summary or exercise at the end of each chapter.