문헌연구에 기초한 이 연구는 미국 기술교육의 역사 중에 초등기술교육의 역사를 서술하 는데 목적을 두고 있다. 미국 초등기술교육의 기원은 유럽 교육철학자 Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Froebel 등이 주장한 문화적 공업교육 (Cultural Industrial Education)에서 찾아 볼 수 있다. 그 이후, 19세기 초에는 Larrson에 의해 소개된 교육적 Sloyd가 미국 초등기술 교육에 개인 교수(Individual Instruction)와 도구 교수(Tool Instruction)를 강조하면서 큰 영 향을 주었다. 그리고 20세기 초에는 교육의 사회적 재구성 관점 (Social Reconstruction Perspective)을 가진 Dewey, Russell, Bonser, and Mossman의 노력으로 미국 초등기술교육 은 큰 발전이 있었다. 70년대 이후에는 Newkirk, Scobey, Gerbracht 등 여러 초등기술교육 자들의 교육과정 개발과 교과서 편찬 등의 노력을 찾아볼 수 있으나, 전반적으로 미국 초등 기술교육은 쇠퇴하기 시작하였다. 현재 미국 초등기술교육의 경향은 국가수준 기술교육기준 을 통한 기술교육의 내용(content)적 접근과 다른 교과와의 통합을 통한 방법(method)과 과 정(process)적 접근을 들 수 있다. 미국기술교육의 역사적 변천을 살펴볼 때, 초등기술교육자들의 역사적 노력은 기술교육의 발전에 이론적, 실제적 큰 영향을 주었고, 중등기술교육보다 앞서 교육과정, 교과서, 프로그 램 등 여러 가지 방법으로 기술교육의 실현을 위해 노력해왔다. 그러나, 중등기술교육의 역 사에 흡수되어 널리 소개되지 못하고 실현되지 못하였으며, 소수 초등기술교육자들만이 기 술교육의 역사에 거론하고 있는 것이 현실이다. 따라서, 초등기술교육자로서 미국 초등기술 교육의 역사를 다시 한번 살펴보고, 그들의 노력과 그 뒤에 가려진 역사적 배경을 재고해보 는 것이 필요하다고 생각한다.
Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Historical Efforts in ESTE
Ⅲ. Contemporary issues in ESTE
Ⅳ. Summary and Implications
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