디지털 마인드 맵 수업을 ‘에너지와 수송 기술’에 적용한 효과

The Effects of Digital Mind-map Instruction on ‘Energy and Transportation Technology’ to Bring up the Creativity

이 연구는 고등학교 기술·가정 교과 ‘에너지와 수송기술’ 단원에서 디지털 마인드맵을 활용한 수업이 창의성에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 영가설을 설정, 경기도 소재의 H고등학교 1학년 2개 학급 70명에 적용하여 검증해 보았다. 실험은 총 12차시에 걸쳐 진행하였다. 사전 창의성 검사(TTCT)를 통해 두 집단의 동질성을 검증한 후 실험 집단에는 디지털 마인드맵을 활용한 수업을 적용하였고 통제 집단에는 교사 중심의 강의식 수업을 적용하였다. 실험 처치 후 창의성을 측정하기 위하여 사후 창의성 검사(TTCT)를 실시하였으며 창의성은 유창성, 융통성, 독창성의 세 가지 하위 요소로 구분하였다. 이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 디지털 마인드맵을 활용한 수업이 교사 중심의 강의식 수업에 비하여 창의성의 하위 요소인 유창성, 융통성, 독창성 향상에 긍정적인 효과를 주었다. 둘째, 디지털 마인드맵을 활용한 수업이 성별에 따라 창의적 사고에 미치는 향상효과는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

he purpose of this study was to examine the effects of digital mind-map instruction on creativity in ‘Energy and Transportation Technology’ unit of high school technology·home economics textbook. For the purpose, the following null hypotheses were constructed, applied to 70 students from two classes of 1st grade of H High School in Gyeonggi-do, and finally verified . A total of twelve experiments were made to verify the null hypotheses. The homogeneity between the two groups was verified through a pretest(Torrance Tests of Creative Thinking; TTCT). And then, the experimental group had the digital mind-map instructions, while the control group had the teacher-centered lecturing ones. A post test of TTCT was performed to measure the participants creativity after treatments. In this study, creativity is consisted of included fluency, flexibility and originality. The results of this study are as follows; First, the digital mind-map instruction had gotten more positive effect on improving sub-elements of creativity, that is, fluency, flexibility and originality than the teacher-centered lecturing one. Second, there was no difference of the effects of digital mind-map instruction on improvement of creative thinking by gender.