e-러닝에서 학습참여도와 만족도에 영향을 미치는 자기조절학습 요소 연구

A Study on the Self-Regulated Learning Factors affecting Participation, Satisfaction in e-learning

이 연구의 목적은 학습자들의 자기조절학습 수준을 알아보고 e-러닝에서 학습참여도와 만족도에 영향을 미치는 자기조절학습 요소가 무엇인지를 밝혀 학습자 특성 중 자기조절학습 능력을 반영한 e-러닝 설계 및 운영 전략을 탐색하는데 도움을 제공하는 것이다. 이 연구 목적을 달성하기 위해 학습자들의 자기조절학습 수준 분석은 기술통계분석을 이용하여 계산하였다. 그리고 학습참여도와 만족도에 영향을 미치는 자기조절학습 요소를 추출하기위해 다변인 회귀분석을 사용했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습 수준의 전체평균은 보통(M=3.0)이상으로 나타났다. 둘째, e-러닝에서 학습참여도에 유의한 영향을 미치는 자기조절학습은 인지조절요소(메타인지 전략), 동기조절요소(숙달목적 지향성, 성취가치), 행동조절요소(도움구하기)로 나타났다. 이는 e-러닝에서 학습참여도를 높이기 위해서는 자기조절학습 능력을 높일 수 있는 방안이 e-러닝 교수 설계 및 운영 전략에 반영할 필요가 있음을 확인할 수 있다. 셋째, e-러닝에서 만족도에 유의한 영향을 미치는 자기조절학습 요소는 동기조절 요소(자아효능감)로 나타났다. 이는 학습자들에게 동기 부여를 위한 다양한 처치 방안이 e-러닝 교수 설계 및 운영 전략에서 고려되어야함을 의미한다. 이 연구의 결과, e-러닝에서 자기조절학습 요소가 학습참여도와 만족도에 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 특히, 메타인지 전략, 숙달목적 지향성, 자아효능감, 성취가치, 도움 구하기를 향상시킬 수 있는 방안을 e-러닝 설계와 운영단계에서 적극적으로 처치하여 e-러닝에서 자기주도적 학습자가 되도록 안내해야 한다.

This study is aimed at offering help for inquiring into e-learning design and operational strategy reflecting self-regulated learning in the midst of learners’ characteristics, by finding out the learners’ level of self-regulated learning, and the self-regulated learning factors affecting participation and satisfaction in e-learning. To do so, this study executes descriptive statistics for analyzing learners’ level of self-regulated learning, and conducts multiple regression analysis in order to draw out self-regulated learning factors affecting participation and satisfaction. First, the findings show that total mean level of self-regulated learning is more than normal. Second, self-regulated learning significantly affecting participation in e-learning indicated cognition control(meta cognition strategy), motivation control(goal orientation, achievement value), action control(asking for help). Third, self-regulated learning significantly affecting satisfaction in e-learning was motivation control(self-efficacy). The result of this study, self-regulated learning is indicated significantly affecting participation and satisfaction in e-learning. Especially, in e-learning, it is required to lead learners who are subject of e-learning to be self-directed learners, through positive processing of plans to improve meta cognition strategy, goal orientation, asking for help, achievement value and self-efficacy, in the middle of self-regulated learning factors, at the phase of e-learning design and management.