정신지체 특수학교 직업교육과 직업특수교사 양성에 관한 연구

Study on Vocational Special Education Teacher s Training and Vocational Education in Schools for the Mentally Retarded

본 연구는 정신지체 특수학교 직업교육의 현황과 방향 및 직업특수교사 양성에 관한 의견을 알아보고자 22개 정신지체 특수학교, 96명의 중등부 특수교사들을 대상으로 설문조사하였고, 결과 분석과 논의를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 효과적인 직업교육을 위해 현장중심의 교육과 다양한 실습기회가 제공되고 성과중심의 교육과정이 개발될 필요가 있다. 이를 위해 지역사회중심교수를 통한 교과지도와 지원고용 프로그램을 통한 직업훈련 방식이 적극 활용되어야 한다. 나아가 직업교육에 대한 지원체제 뿐 만 아니라 직업 교사의 양성, 직업교육의 내용, 시설, 설비 등 전반적인 영역에서 개선이 필요하다. 둘째, 향후 직업교육의 목표는 직업준비 및 태도 형성을 위한 교육과 일상생활 및 사회적응훈련을 통해 졸업 후 직업생활을 준비하는 전환교육에 초점을 맞추어야 한다. 따라서 직업교육과정과 직업특수교사 양성문제가 조속히 개선되어야 하며 담당교사의 시수 조정이나 보조인력 배치 등의 지원이 병행되어야 한다. 셋째, 직업특수교사 양성시 진로 및 전환교육 능력과 직업교육 프로그램 개발 능력 배양에 초점을 두고 실무중심의 교육과정을 운영해야 한다. 또한 직업특수교사의 수요와 전문성, 수급의 문제, 제반 여건 등을 고려한 실제적인 직업특수교사 양성 방안이 제시되어야 한다. 부가적으로 현직 교원에 대한 체계적인 연수 실시 및 직업특수교사의 임용비율 조절, 나아가 모든 특수교사 양성 프로그램에서 직업교육 관련 과목을 필수적으로 이수하도록 하는 방안을 적극 검토해야 할 것이다.

The present study purposed to review the current reality and to suggest the direction of vocational education and vocational education teacher training in special school. The subject of this study is 96 secondary special education teachers from 22 special schools for mental retardation. Data is analyzed using by frequency distribution, percentage, average and x2test. Conclusions drawn from the results of this study are as follows. First, it is necessary to improve it overall fields not only the supporting system to the vocational education but also contents of the vocational education, training of the vocational teacher and the facilities equipment. Second, the aim of the vocational education should be focused on a course preparing for a career and transitional education from graduation to the adulthood. In addition, the vocational education curriculum and the issue of training of the vocational special teacher must be improved immediately, and steady support should consist of both time adjustment of charge teacher and assistant arrangement, etc. Third, with regard to training program of vocational special teacher in University, working-level curriculums have to be managed by focusing on career and transitional education abilitiy as well as incubating programs of vocational education.