본 연구는 특수학교에 있는 교사들이 발달장애학생들에게 자기결정기술을 적절히 교수하기 위한 교육프로그램을 개발하기 휘한 기초연구로 교사들이 발달장애학생의 자기결정에 대한 인식과 교수실태를 알아보고자 하는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 전국의 10개 정신지체학교에 재직 증인 269명의 교사를 대상으로 자기결정의 교수실태와 인식을 조사하기 위해 개발된 설문지(Argan, Snow, & Swaner, 1999)를 수정ㆍ보완ㆍ재구성하여 사용하였다. 연구결과는 교사들은 자기결정이 학생들에게 중요하다고 인식하여 반응자의 반 수 이상이 상황이 주어졌을 때마다 자기결정기술을 지도하려고 하며 개별학교육계획안에도 포함시키고 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기결정교수법을 지도받은 경험이 부족하여 자기결정 전략을 구체적으로 사용하는 정도가 교사가 자기결정이 중요하다고 생각하는 것에 미치지 못하였다. 또한 지도하는 학생들에 대해서 자기결정 특성이 약하다고 인식하고 있었다. 이에 학생들을 효과적으로 가르치기 위한 다양한 지원의 요구가 있는 것으로 나타났다. 연구결과에 대한 논의와 전환교육 현장에 미치는 시사점 및 후후 연구에 대한 제안을 제시하였다.
The purpose of this study was to investigate the teacher perceptions on self determination of students with developmental disabilities. This study is a basic study for developing educational program which special education teacher can teach effectively self-determination to the students with developmental disabilities. Subjects were 269 special education teachers nationally in 10 special schools for the students with mental disabilities. Teacher perception was measured by Teacher Perception Survey which was developed by Argan, Snow, and Swaner(1999) and was modified and reconstructed by this study researcher. Findings indicated that majority of respondents believed that self-determination was important and over half of respondents tried to instruct self-determination in possible instructional situation and include self-determination in Individualized Educational Plan. Even teachers believed that self-determination was important, they had a few of experience to receive instruction in teaching self-determination, and they did not use self-determination strategies as they believe. Teachers believed that students with developmental disabilities had weak self-determined characteristics. Teachers had strong need to have support for effective instruction of self-determination strategies. Implication for educational practice and transition education are discussed.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의