기술교육에서 기술적 문제의 유형에 터한 통신기술 체험활동 과제의 개발

Development of hands-on activity for Communication Technology based on Types of Technological problem in Technology Education

이 연구의 목적은 최근 학습자에게 요청되는 문제해결 능력의 함양을 위해 통신기술 분야에서 Custer가 기술적 문제를 해결과정에 따라 분류한 발명, 개발, 혁신, 곤란 처치별로 체험활동 과제를 개발하는 것이다. 이를 위해 Custer의 기술적 문제의 유형과 국내외 문제해결 및 체험활동관련 연구를 살펴보고 본 연구와 관련된 이론을 추출 및 종합하여 과제 개발에 반영하였다. 이 연구의 준비단계에서는 체험활동과제의 주제를 선정하기 위해 학습자, 사회, 전문가에 대한 요구를 분석하였다. 개발단계에서는 주제선정기준에 의해 체험활동과제의 주제를 선정하였다. 그리고 주제별 학습목표를 선정하고, 학습내용과 경험을 선정 및 조직하였다. 개선단계에서는 개발된 과제의 타당성 검증을 위해 중등학생 5명을 대상으로 기술실습실에서 실습하는 예비시험과 3명의 기술교육전문가에게 개발된 과제와 평가지를 우편 발송하여 조사하는 전문가의 자문을 통해 수정 및 보완하였다. 이 연구의 결과인 기술교과 통신기술영역에서 기술적 문제의 유형에 터한 체험활동 과제는 다음과 같은 특징을 갖고 있다. 첫째, Custer가 제시한 기술적 문제를 4가지로 분류하여 이를 문제해결단계에 따라 학습할 수 있도록 구성하였다. 둘째, 체험활동의 학습내용과 경험은 Jackson s Mill 기술교육과정에 이론적 기초를 두어 통신기술의 생산과정인 부호화, 송신, 수신, 저장, 검색, 해독, 피드백에 대한 소양을 갖출 수 있는 내용으로 선정하였다. 셋째, 본 체험활동 과제는 텍스트 위주의 활동지를 지양하고 학습자의 흥미와 학습동기를 유발할 수 있도록 그래픽과 이미지를 활용하였다.

The purpose of this research is to develop the hands-on activity which foster problem solving ability for communication technology according to Custer s four types of invention, development, innovation, trouble shooting. This developmental research is conducted by tree major phases : (1) preparation, (2) development, (3) improvement. (1) Preparation phase : I analyzed the needs of students and society to select the theme of hands-on activity. (2) Development phase : I selected the theme according to specific criteria then, I selected learning objectives, organized learning contents and exercises in each theme. (3) Improvement phase : I modified and supplemented developed hands-on activity by preliminary test and expert s consultation. This study has the following characteristics. (a) Hands-on activity is categorized into four technological problems, which was claimed by Custer, and each technological problem consists based on the steps of problem solving. (b) The learning contents and experience of the hands-on activity is selected based on Jackson s Mill Industrial Arts curriculum theory, which has the basis of literacy about encoding, transmitting, receiving, storing, retrieving, decoding and feedback. (c) Hands-on activity is designed to use graphics and images, which is different from the text-based interface, so that learners can be motivated.