ARCS 모형을 적용한 `기계 운동의 원리` 단원 수업의 효과

he Effects of Using ARCS Model in the Unit of `Principles of Mechanical Movement`

이 연구의 목적은 중학교 기술 교과 수업에 ARCS 동기유발전략을 적용하여 수업자료를 개발한 후 이 수업이 학습 동기와 학업성취도에 효과를 주는지 검증하는데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 ARCS 모형을 적용한 기술과 수업의 교수?학습 과정안을 총 6차시 개발하였고, 이질 통제 집단 전후 검사 설계를 사용하여, 실험집단은 ARCS 모형을 적용한 수업을, 통제집단에는 전통적인 수업을 적용하여 실험집단과 통제집단의 사전 점수와 사후 점수를 비교하였다. SPSS/win 12.0 프로그램을 사용, 유의도 .05 수준에서 독립표본 t 검정을 실시하여 효과를 검증하였다. 이 연구를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습 동기에 대해서 사전에는 실험 집단과 통제 집단의 학습 동기와 학습 동기 하위 영역(주의집중, 관련성, 자신감, 만족감) 모두에서 통계적으로 유의미한 결과를 보이지 않은 반면, 사후에는 실험 집단과 통제 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였고, 실험집단이 통제집단보다 학습 동기와 학습동기 하위 영역 모두가 더 높게 나타났다. 따라서 ARCS 모형을 적용한 기술과 수업이 전통적 수업에 비해 기술과 수업에 대한 학습 동기를 증가시키는데 더 효과가 있는 것을 알 수 있었다. 둘째, 학업 성취도에 대해서 사전에는 실험 집단과 통제 집단이 통계적으로 유의미한 결과를 보이지 않은 반면, 사후에는 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 실험 집단이 통제 집단보다 더 학업 성취도가 높게 나타났다. 이에 ARCS 모형을 적용한 기술과 수업이 전통적 수업에 비해 학업 성취도를 증가시키는데 더 효과가 있는 것을 알 수 있었다. 이로써 본 연구는 ARCS 모형을 적용한 중학교 기술과 수업이 학습자의 동기를 유발시켜 학습 동기와 학업 성취도가 향상됨을 입증하였다.

The purpose of this study was to examine the effects of Technology instruction using ARCS(Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) model on the learning motivation and academic achievement of middle School. To accomplish this purpose, teaching-learning plans were developed for six class periods, implemented and evaluated using nonequivalent control group pretest-posttest design. The experiment was conducted across two groups, as follows: one experimental group that received instruction using ARCS model, and another control group that received conventional type instruction. The pretest-posttest scores of experimental and control groups were compared. The scores were analyzed and evaluated by t-test at .05 significance level methods using SPSS/win 12.0. The results of the research have been summarized as follows. First, as a result of the experiment using the pre-experimental design, the learning motivation and all the motivating factors (Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) of both the experimental and control groups did not show statistically meaningful differences, while in the post-experimental design, there were statistically meaningful differences between both groups. Moreover, both learning motivation and all of the motivating factors(ARCS) were higher in the experimental groups than in the control groups. Therefore, Technology instruction applying the ARCS model was more effective in increasing learning motivation than conventional type instruction. Second, as a result of the experiment using the pre-experimental design, the academic achievement of both the experimental and control groups did not show statistically meaningful differences, while in the post-experimental design, there were statistically meaningful differences between both groups. Moreover, the academic achievement was higher in the experimental groups than in the control groups. Thus, Technology instruction applying the ARCS model was more effective in increasing the academic achievement than conventional type instruction. Therefore, we verified that the instruction using the ARCS model improved the learners motivation and academic achievement in Technology instruction.