기술교과 수행중심 교육과정 개발 모형의 타당성 검증

Verification on the Validity of a Model for Developing Performance-Based Curriculum in Technology Education

이 연구의 목적은 기술교과 전문가들의 인식에 기초하여, 기술교과 수행중심 교육과정 모형의 타당성을 검증하는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 연구자는 기술교과 수행중심 교육과정 개발 모형을 이론적으로 구안하고, 3차에 걸친 기술교과 전문가 델파이 조사를 통하여 이론적으로 구안된 기술교과 교육과정 개발 모형의 타당성을 검증하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘기술교과 수행중심 교육과정 개발 모형’에 대한 델파이 전문가 패널의 인식과 관련하여, 모든 항목에 대한 ‘내용타당도 비율(CVR)’이 .59 ~ .93으로 응답 패널수(29명)를 고려한 CVR 최소값(.338)을 넘어 타당성이 확보된 것으로 나타났다. 둘째, ‘기술교과 수행중심 교육과정 개발 모형’ 절차는 ‘5개 대단계’ 및 ‘12개 세부단계’로 구성하는 것이 타당하다. 셋째, ‘수행중심 교육과정 설계’는 ‘교육목표 설정’, ‘교육내용 선정’, ‘교수ㆍ학습방법 선정’, ‘교육평가방법 선정’ 등으로 구성된다. 1) ‘교육목표 설정’은 분석된 기술적 능력 중 교육이 필요한 기술적 능력을 선정한 후, 각각의 교육 필요 기술적 능력의 ‘수행조건’과 ‘수행기준’을 고려하여 ‘수행목표’ 및 ‘세부목표’를 제시하여야 한다. 2) ‘교육내용 선정’은 분석된 기술적 능력 중 교육이 필요한 기술적 능력을 선정한 후, 선정된 교육 필요 능력별 지식, 기능, 태도를 분석하여, 그 결과를 토대로 주제 중심의 기술교과 교육내용을 선정하여야 한다. 3) ‘교수ㆍ학습방법 선정’은 교수ㆍ학습방법과 교육평가방법을 상호 고려한 ‘통합된 수행중심 교수ㆍ학습 및 평가방법’을 적용하는 것이 타당하다. 이를 위하여, 구체적으로 ‘수행평가를 고려한 실천ㆍ경험 중심의 교수ㆍ학습방법 선정’과 ‘수행평가를 고려한 실천ㆍ경험 중심의 교수ㆍ학습을 위한 교재 개발 및 선정’ 등이 필요하다. 4) ‘교육평가방법 선정’도 교수ㆍ학습방법과 교육평가방법을 상호 고려한 ‘통합된 수행중심 교수ㆍ학습 및 평가방법’을 적용하는 것이 타당하다. 이를 위하여, 구체적으로 ‘수행중심 교수ㆍ학습과 통합된 수행평가 도구 개발 및 선정’과, ‘수업시간 내 수행과정 평가 및 수업 후 수행결과를 평가하기 위한 평가계획 수립 및 평가방법 선정’과 ‘평가준거, 평가기준 및 수행평가도구별 채점기준표 제시’ 등이 필요하다.

The purpose of this study is to verify the validity of a model for developing performance-based curriculum in technology education based on the technology education specialist. To attain this purpose, the researcher planned theoretic model for developing ‘performance-based curriculum’ in technology education and verified the validity of the model for developing ‘performance-based curriculum’ in technology education by three times Delphi survey with technology education specialists. The results of this study as follows. First, related on ‘validity ratio’ in the delphi survey, the CVR of all criteria were .59~.93 and it’s over the minimum of the CVR(.338) considered 29 delphi panels. So, all criteria ensured the validity. Second, it’s valid the procedure of the model for developing ‘performance-based curriculum’ was consists of 5 steps and 12 sub-steps. Third, there were some characteristics in the design of performance-based curriculum as follows. 1) The establishment of educational objectives should contain to choose technological capabilities needed learning and to descript general performance objectives and specific performance objectives with considering performance conditions and performance standards. 2) The selection of educational contents should contain to analyze knowledge, skills, and attitudes on each technological capability needed learning. 3) On the selection of teaching and learning methods, it’s valid to apply integrated performance-based teaching and learning methods. 4) On the selection of evaluation methods, it’s valid to apply integrated performance- based teaching and learning methods too.