기술적 문제해결학습에서 평가루브릭의 인지여부가 학습수행능력에 미치는 영향

The Effect of Learning Task Performance Ability as Recognition of Assessment Rubric in Technological Problem-Solving Learning

이 연구의 목적은 기술적 문제해결학습에서 평가루브릭의 인지여부가 학습수행능력에 미치는 영향을 구명하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌 고찰에 근거하여 기술적 문제해결학습의 이론적 평가루브릭을 구안하였으며, 이론적 루브릭은 전문가로 구성된 집단의 전문적 판단에 근거하여 타당도를 검증받았다. 실험대상은 경기도 양평 소재 Y중학교 3학년 2개 학급을 대상으로 실험집단과 통제 집단을 구성하였으며, 실험집단에게는 평가루브릭을 공개 후 인지시켰고, 통제집단은 비공개하여 수업을 진행되었다. 실험은 사전검사를 포함하여 16차시에 거쳐 진행 되었고, 두 집단 간에 기술적문제해결학습의 각 단계별 평균값을 t-test하여 기술적 문제해결학습 수업에서 평가루브릭의 인지여부가 학습수행능력에 미치는 영향을 구명하였다. 이 연구 결과를 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 이 연구에서 개발한 평가루브릭은 문제확인, 해결방안의 탐색과 창안, 해결방안의 선정, 해결방안의 구체화, 실행, 평가(활동), 평가(작품)의 7개 단계, 그리고 A, B, C, D의 4개 등급으로 나뉘어져 있는 일반적-분석적 루브릭으로 개발되었으며, 전문가의 검토 및 실제 적용을 통하여 타당함이 증명되었다. 둘째, 이 연구의 실험에서 기술적 문제해결학습에 평가루브릭을 학습자가 인지하였을 때 문제해결학습 단계 중 문제확인, 해결방안의 탐색과 창안, 해결방안의 선정, 해결방안의 구체화, 평가(활동)의 학습능력에 긍정적인 영향을 끼쳤다. 그러나 실행, 평가(작품)에는 유의미한 차이가 나타나지 않아 학습수행능력에 효과가 없음을 확인할 수 있었다. 결과적으로 기술적 문제해결학습 단계의 총점의 평균값을 비교해본 결과 유의한 차이를 나타내 평가루브릭을 공개하여 인지시켰을 때 학습수행능력을 증진시키는데 뚜렷한 효과가 있는 것으로 해석할 수 있다. 이 연구에서 기술적 문제해결학습 평가루브릭은 일선 교육현장에서 기술적 문제해결학습의 수업을 진행하는 기술교사와 연구자들에게 평가의 수월성을 제공하고자 개발되었다. 이 연구가 기술교과 교육의 기술적 문제해결 평가영역에 자료로 제공되어, 더 나은 후속 연구의 개발에 밑거름이 되고, 평가영역에 교육적으로 의미 있는 평가 방법 및 도구들이 개발되길 기대한다.