특수교육 전공 이후 교사의 교직관 변화 탐색

An Exploratory Study on Viewpoint on the Teaching Profession after Majoring in Special Education

모든 사람이 존귀한 존재이기 때문에 어떤 환경에서도 동등하게 존중받아야 하고, 그들의 권리는 동일하게 보장되어야 한다. 개개인의 다양성과 독특성을 기본전제로 실시되는 특수교육은 반드시 차별화된 교육이 실시되어야 한다. 이러한 교육적 요구를 충족시키기 위해서 많은 현직교사들이 특수교육학을 전공하고 있다. 본 연구는 특수교육학을 전공하는 대학원생 5명의 목소리를 통해서 ‘특수교육학을 전공한 동기’와 ‘특수교육학을 전공하고 난 후 교직관의 변화’에 대해서 심층적 정보를 얻을 수 있는 질적사례연구방법을 통해서 진행하였다. 연구결과는 다음과 같다. 개별 연구자들의 각 사례를 비교하면서 유사점과 차이점을 찾아 상위범주 2개(전공한 이유, 전공이후 교직관의 변화)와 하위범주 6개(동료교사의 추천, 교단의 현실문제 해결, 성찰하는 교사, 친구같은 교사, 환경을 고치는 교사, 통합교육을 위해 노력하는 교사)를 발견하였다. 본 연구를 통해서 일반교사들이 특수교육학을 전공하고 난 이후에 교직관의 성찰과 변화가 있음을 알게되었다.

The purpose of this study was to explore the changes in school life after majoring in special education in graduated school. In order to accomplish the purpose of this study, this researcher drew the results through qualitative case study, interviewing the participants. The participants of this study were five teachers in the school field.. The study carried out in-depth interviews one by one for three months. In-depth interviews were performed targeting a total of five subjects, and their details were used for analysis. In order to accomplish diversifications of data, this researcher drew the results through qualitative case study, interviewing the participants. The major findings of the study were as follows: Firstly, the reasons of majoring in special education in graduated school are because of a peer teacher s suggestions and solving the problems in school. Secondly, the changes of thinking stely to students are various.