학년 교차 읽어주기와 읽기 동기의 관련성에 관한 시론

이 연구의 목적은 학년 교차 읽어주기 활동이 활동에 참여하는 학생들의 읽기 동기와 어떻게 관련되는지를 밝히는데 있다. 독자가 읽기에 동기화되어 있을 때 가장 효과적으로 읽을 수 있다는 사실은 널리 알려져 있다. 하지만 국민 독서실태 조사를 살펴보면 초등학생들의 읽기 동기는 점점 낮아지고 있는 것으로 보인다. 학생들의 읽기 동기를 향상시키기 위한 방안으로 본고에서는 학년 교차 읽어주기 활동을 제시하고, 학년 교차 읽어주기 활동이 읽기 동기와 어떤 관련성이 있는지에 대해 탐구하고자 하였다. 전제응(2005)의 연구에 따라 읽기 동기의 범주와 하위 구성 요인을 파악하였다. 그리고 학년 교차 읽어주기 활동의 개념을 정리하고, 텍스트를 읽어주는 상위 학년 학생과 읽어주기를 듣는 하위 학년 학생을 각각 ‘튜터’와 ‘튜티’로 명명하였다. 다음으로 활동 참여 구성원인 튜터, 튜티, 교사의 역할을 정리하고 그에 따른 학년 교차 읽어주기 활동의 특성을 다섯 가지로 나누어 정리하였다. 읽기 동기와 학년 교차 읽어주기 활동에 대해 탐구한 내용을 바탕으로 학년교차 읽어주기 활동이 학생의 읽기 동기에 각 범주에 미치는 영향을 탐구하였다. 학년 교차 읽어주기 활동은 튜터 학생의 읽기 효능감 요인, 읽기 호기심 요인, 읽기 인정 요인, 상호작용 요인에 긍정적인 영향을 줄 것으로 예상된다. 또한 튜티 학생의 읽기 효능감 요인, 도전심 요인, 읽기 회피 요인, 읽기 호기심요인, 읽기 몰두 요인, 읽기 성적 요인, 상호작용 요인, 순응 요인에 긍정적인 영향을 줄 것으로 예상된다. 본고에서는 효과를 예상하기만 하였을 뿐이므로 실제로 학생에게 이 활동을 적용하기 위한 연구와 직접 적용한 후 효과를 분석하는 연구가 필요하다.