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SCOPUS 학술저널

2015 개정 음악과 교육과정의 OECD Education 2030 역량 반영도 분석

Comparative analysis of competencies presented in OECD education 2030 and 2015 revised music curriculum: Focusing on the degree of reflection of competency

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본 연구는 OECD education 2030의 역량이 2015 개정 음악과 교육과정 문서(중학교)에 얼마나 반영되어 있는지를 분석하였다. 분석 결과는 문헌연구, 전문가 협의회, OECD 온라인 회의 등을 통해 검토되었다. 개별 역량별 분석 결과, 협력, 공감, 새로운 가치 창조, 활동/행동 관련 역량의 반영도가 높았던 반면, 수리력, 지속성, 학습하는 방법 학습, 긴장 해소, 예측, 컴퓨팅 관련 역량의 반영도가 낮은 것으로 나타났다. 역량의 범주별 분석 결과, 주요 개념 역량, 기능/태도/가치 구인 역량, 변혁적 역량 및 역량 개발, 기초 소양 역량, 복합 소양 역량 순으로 반영도가 높은 것으로 나타났다.

The study analyzed how the competencies presented in OECD education 2030 are reflected in the 2015 revised music curriculum. As a result of analyzing the individual competencies, cooperation, empathy, creation of value, and action were highly reflected, but numeracy, persistence, reconciling tensions and dilemmas, computation were lowly reflected. As a result of analyzing the competency categories, it was found that key concepts, skills, attitudes & values constructs, and transformative competencies and competency development competencies are highly reflected in the curriculum, and the level of reflection of foundational literacies and compound competencies competence is relatively low.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

V. 결론 및 제언

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