통합교육환경에서 발달지체유아를 대상으로 실시한 중재 연구 동향 분석: 2009~2019년 국내 학술지 중심으로

Trend Analysis of Intervention Studies of Young Children with Developmental Delay in Inclusive Classroom Settings: Focusing on Studies from 2009 to 2019

본 연구는 2009년부터 2019년까지 국내에서 이루어진 실험연구 중, 통합교육기관에 재원중인 발달지체유아를 대상으로 중재를 실행한 논문을 분석하여 발달지체유아의 전반적 발달 향상을 위한 효과적인 교수전략 방법 및 특성을 파악하고자 하였다. 분석대상 논문은 국내 학술지에 게재된 30편으로 연구대상자 변인, 실험설계 및 중재환경, 중재전략, 평가도구 및 타당도･신뢰도를 중심으로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상은 3명을 대상으로 한 연구가 17편으로 많았고, 검사 및 전문가에 의해 대상아동의 현재 발달지체 정도가 언급된 논문은 24편에 해당하였다. 둘째, 22편에서 단일대상 연구방법을 사용한 것으로 나타났다. 중재 장소는 18편에서 어린이집 통합학급에서 실시하였다. 중재자는 15편에서 담임교사를 포함한 중재를 실시하였다. 중재기간은 16-20회기 걸쳐 실시한 논문이 13편으로 가장 많았다. 셋째, 중재는 사회성 증진을 목표로 한 논문이 가장 많았다. 중재방법은 활동중심의 자연적 교수법이 14편, 긍정적 행동지원이 8편으로 나타났다. 넷째, 중재 평가를 위해 사전-사후 검사를 실시한 논문은 10편으로 나타났다. 또한 관찰자 신뢰도를 실시한 연구는 30편, 중재충실도 실행 연구는 18편, 사회적 타당도를 실시한 연구는 11편으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 통합교육기관에 재원중인 발달지체유아를 위한 중재 프로그램의 개발 및 효과적인 적용에 대한 논의 및 향후 연구방향에 대해 제언하였다.

A purpose of this study to analyze the characteristics and effective teaching strategies to enhance the overall development of children with developmental delay by analyzing studies published from 2009 to 2019 in which interventions were implemented for such children in inclusive preschool settings. Here, 30 studies were selected in total, and they were analyzed according to participant variables, the research design, intervention setting variables, intervention strategies, assessment tools, and variables related to validity and reliability. The findings of the analysis are as follows. First, 17 studies implemented interventions with three children and 25 studies assessed the degree of developmental delay by means of a test or a specialist. Second, 22 studies used the single-subject design and 18 studies conducted intervention in an inclusive classroom setting at a daycare center. In 15 studies, the intervention conducted included teachers, and the intervention periods ranged from 16 to 20 weeks in 13 studies. Third, the most common purpose of the interventions was to improve social skills. With regard to the intervention method, 14 studies focused on activity-based natural teaching methods and eight studies utilized positive behavior support methods. Fourth, in an assessment of the interventions, ten studies conducted pre-post tests, 18 studies implemented an intervention fidelity technique, and 11 studies examined social validity. The results are, discussed and implications are suggested regarding the effective application and development of intervention programs for young children with developmental delay in an inclusive classroom setting.