M어린이집 보육교사의 언어적 상호작용 향상을 위한 교사학습공동체 운영 사례연구

Case study on Teacher Learning Community as a Self-Supervision to Improve Child-Care Teacher’s Verbal Teaching Behavior

본 연구는 M어린이집의 원장과 교사가 교사학습공동체를 운영하면서 겪는 자기 성찰의 경험과 변화를 살펴봄으로써 보육교사의 언어적 상호작용의 질을 향상하고자 노력하는 교사학습공동체 실행의 가능성을 탐색하는데 목적이 있다. 본 연구의 참여자는 서울시에 위치한 민간 어린이집에 근무하고 있는 원장과 주임교사를 포함한 보육교사 5명이다. 본 연구는 면담과 함께 4개월 동안 1개월 간격으로 4차에 걸쳐 자유선택활동 시간의 교사-유아 상호작용을 녹음, 전사하여 분석하고 교사들의 자기성찰을 거친 후 반성적 저널을 작성하고, 교사학습공동체 모임을 가지며 고민을 공유하는 과정으로 이루어졌다. 연구결과 첫째, 교사학습공동체를 통해 교사들은 자신의 문제를 인정하고 상호작용 능력 향상을 위해 스스로 노력하였다. 둘째, 보육교사가 적극적인 개선의 의지를 가질 때 언어적 상호작용은 긍정적인 방향으로 변화하였다. 셋째, 교사들은 서로의 실천과 고민을 공유하였다. 이 과정에서 교사들은 서로 정서적 지지자가 되었다. 실행이 종료된 시점에 교사들은 자신들의 성장을 위해 교사학습공동체가 지속되어야 한다는데 동의하였다. 이와 같은 연구결과는 보육현장에서 교사학습공동체 경험을 통해 보육교사들이 함께 성장하기 위해 노력하는 지지적인 풍토를 만들어갈 수 있다는 것을 시사한다.

The purpose of this study is to find out self-supervision plan for teacher’s improvement by looking at the experience and change during the process of launching and practice of teacher learning community to change positively teacher-children interaction of child-care center’s principal and teachers. The study participants were 5 child-care teachers working at a private child-care center in Seoul. To analyze how did teacher-children verbal interaction change through teacher learning community for self-supervision, this research recorded and transcribed 5 teachers’ teacher-children verbal interaction for 1 hours during the morning free-choice activity time. The study was conducted over 4 sessions for 4 months. As a result, it is shown that teacher learning community can change self-supervision and teacher-children interaction practically and positively. Therefore, in the child-care field, teacher-children interaction’s educational value and importance should be recognized. In addition, it is required to manage teacher learning community as a part of internal self-supervision and teacher education for the improvement of teacher-children verbal interaction.