유아교사의 다문화 감수성과 문화 개방성이 다문화 교수효능감에 미치는 영향

The Multicultural Sensitivity and Cultural Openness of Childhood Teachers Effect on the Multicultural Teaching Efficacy

본 연구는 유아교사의 다문화 감수성과 문화 개방성이 다문화 교수효능감에 미치는 영향요인을 파악하기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. G시에 거주하는 유아교사를 대상으로 2019년 11월 11일부터 11월 22일까지 설문조사가 이루어졌다. 분석결과 첫째, 유아교사의 다문화 감수성, 문화 개방성, 다문화 교수효능감 간에는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 일반생활 교수효능감에는 다문화 감수성의 상호작용 향유도와 상호작용 주의도가 영향요인으로 나타났다. 수업기능 교수효능감에는 상호작용 참여도, 상호작용 자신도, 상호작용 주의도, 문화 개방성이 나타났다. 교수효능감에는 상호작용 향유도, 상호작용 주의도, 문화 개방성이 영향요인으로 제시되었다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화 교수법에 대한 연수 등을 통해 유아교사의 다문화 교수효능감을 높이는 방안을 제시하였다.

The study conducted a multi-regression analysis to identify how the multicultural sensitivity and cultural openness of early childhood teachers affect multicultural teaching efficacy. A survey was conducted between November 11 and November 22, 2019 for preschool teachers in G City. The analysis result is as follows: First, there is a static correlation between the multicultural sensitivity, cultural openness, and multicultural teaching efficacy of early childhood teachers. Second, enjoyment and awareness of interactions of multicultural sensitivity were the influencing factors for the daily life teaching efficacy of early childhood teachers. Interaction participation, interaction confidence, interaction attention, and cultural openness were shown in the teaching efficacy of the class function. The influencing factors of teaching efficacy were interaction enjoyment, interaction attention, and cultural openness. Based on these results, this study suggested a method for improving the teaching efficacy of multicultural teachers through the training on multicultural teaching methods.