디베이트식 수업이 학생들의 토록능력에 미치는 효과

The Effect of Debate Classes on the Debate Capacity of Students

이 연구의 목적은 대학에서의 디베이트식 수업이 학생들의 토론능력에 미치는 효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 적용한 토론 모형은 교차조사식토론(CEDA) 방식을 개선한 ‘프닉스 토론 모형’이며, 검증하려는 토론능력의 요소로는 토론인식도, 자료조사 및 준비자세, 의사소통능력, 논리적 사고, 토론 태도 등 다섯 가지이다. 이 다섯 가지 요소의 변화 정도를 알아보기 위해 5점 척도 설문지를 준비하여 사전 · 사후 검사를 실시하였고, 이를 대응표본 t 검정에 의해 확인하였다. 확인 결과 디베이트식 수업은 학생들의 토론능력을 증진하는 데 긍정적 효과가 있음을 알 수 있었다. 그러나 그 효과가 토론능력의 다섯 가지 하위 요소 모두에 일정하게 나타난 것은 아니고, 요소에 따라 효과의 차이가 다르게 나타났음도 발견할 수 있었다. 사전 · 사후의 비교 차이가 가장 많이난 요소별로 나열하면 토론인식도>자료조사 및 준비>논리적 사고>의사소통능력>토론 태도 순이었다. 논리적 사고라든지 의사소통능력은 한 학기의 디베이트 수업만으로 큰 효과를 얻어내기는 무리이므로 이를 위해선 앞으로도 꾸준한 토론식 수업이 필요하다고 판단된다. 이 연구를 통하여 발견한 의의가 있다면 디베이트식 수업이 강의식 수업에 비해 학습 주제에 대한 이해도를 높여준다는 점, 학생들이 교수 중심의 강의식 수업보다 자신들이 직접 참여하는 수업 방식을 선호한다는 점, 그리고 디베이트식 수업이 토론에 대한 인식을 새롭게 해주었다는 점 등을 들 수 있다.

From a few years ago, I have been teaching classes using a 3:3 debate model (the Phoenix model). In the debate model, students participate directly as the main characters in the debate. I ve always wondered how this type of class affects students ability to debate, and in the first semester of 2019, I conducted a full-scale study to solve it. For the purpose of the study, Verification of the Effect of Debate Class on Students Debate Capacity, I organized a five-point scale questionnaire asking for discussion ability and checked it by the corresponding sample t test. After checking this, I found that the debate class had a positive effect on improving students debating skills. However, I could find that the effect did not appear constant in all five sub-components of debating power, and that the differences in effectiveness differed depending on the sub-components. The most significant difference between before and after of the study was in order of debate perception> research and preparation> logical thinking> communication ability> debate attitude.