본 연구는 ‘학업과 관련하여 심리적으로 충격이나 상처가 되는 일시적 사건이나 지속적으로 반복되었던 경험’을 학업 외상(academic trauma) 이라 명명하고, 외상사건의 유형과 반응 및 극복방법을 합의적 질적 연구-수정본(CQR-M)으로 탐색하였다. 그리고 학업 외상여부에 따른 학업 정서, 학업 외상의 심각도와 극복정도에 따른 학업 정서 및 외상후스트레스 증상과의 관계를 조사하였다. 온라인으로 모집된 228명의 한국 성인을 대상으로 조사한 결과, 48.7%(111명)가 학업 외상을 경험한 적이 있다고 보고하였고, 그 사건의 유형은 크게 학업에서의 ‘성취 실패’, ‘공부 강요’, ‘관계 폭력’으로 나누어졌다. 학업 외상에 대한 반응과 영향은 신체, 정서, 사고, 행동, 관계로 나누어 볼 수 있었고, 가장 많은 극복방법은 자신을 수용하는 것과 다시 노력하여 성공경험을 하는 것이었다. 또한 학업 외상을 경험한 집단은 비경험 집단에 비해 ‘불안’과 ‘분노’의 학업 정서를 의미있게 더 경험하고 있었고, 학업 외상 집단의 20.7%는 외상후스트레스 증상을, 11.7%는 복합외상후스트레스 증상을 보였다. 학업 외상의 심각도보다 극복정도가 ‘불안’의 학업 정서와 복합외상후스트레스 증상에 영향을 더 많이 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 상담 장면에 대한 시사점과 연구의 의의 및 제한점을 논의하였다.
The present study investigated a psychological phenomenon, called academic trauma, which Korean students may experience during their schooling. Participants were 228 adults who completed an online questionnaire assessing traumatic experiences related to academic performance, emotions toward learning, symptoms of post-traumatic stress, degree of overcoming traumatic experiences, and open-ended questions related to traumatic experiences. The results indicated that 48.7% of participants had experienced academic trauma, primarily related to ‘failure of academic achievement’, ‘enforcement of study’, and ‘abusive relationships’. These experiences affected participants’ physical, emotional, cognitive, behavioral, and social functioning. Additionally, participants with academic trauma reported significantly higher levels of anxiety and anger, as compared to those who had not experienced academic trauma. Among those who had experienced academic trauma, 20.7% reported post-traumatic stress and 11.7% reported symptoms of complex post-traumatic stress. Implications and limitations of the study are discussed.
방법
결과
논의