본 연구는 고등학생들의 학업미루기 행동 경험과 그것의 의미를 이해하고자 하였다. 본 연구의 방법으로 질적연구 방법 중 내러티브 탐구 방법을 채택하였고, 학업미루기 행동의 경험이 있는 남녀 고등학생 9명을 연구참여자로 선정하였다. 남학생 3명과 여학생 5명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였으며, 성적 상위권 여학생 1명은 심층면담을 실시하였다. 자료 수집을 위하여 최초 면담에는 반구조화된 질문을 사용하였고, 이어지는 면담에는 개방형 질문을 사용하여 인터뷰가 진행되었다. 수집된 자료를 분석하고 그 의미를 해석한 결과, 학업미루기 행동은 개인의 고정적인 기질만으로 설명할 수 있거나 동기의 부족이나 또는 환경적 요인만으로 미루기 행동의 원인을 설명할 수 있는 일회적이고 고정적인 현상이 아닌 것으로 나타났다. 즉, 고등학생들의 학업미루기 행동은 문제행동이라는 고정된 관념을 가지고 접근할 단순한 문제가 아니고 연구 참여자들 각자가 살아온 시간과 공간, 그리고 일상에서 맺는 관계의 상호작용에 따라 다르게 해석되므로 다각적인 시각으로 고등학생들의 학업미루기 행동을 접근해야 하는 복잡한 양상을 보이고 있었다.
This study sought to understand high school students who are prone to academic procrastination and ascertain the meaning of their experiences. A qualitative narrative inquiry study design was used and nine participants, with current or prior history of academic procrastination, were interviewed: (1) 3 boys in a focus group, (2) 5 girls in a focus group, and (3) 1 girl with a high accomplishment. Data was collected using a semi-structured interview during the initial meeting; open-ended questions were utilized in subsequent interviews. Narrative inquiry methods of constant comparative analysis and theoretical sampling were used to analyze the audiotaped interviews and verbatim interview transcripts. Academic procrastination is not a single, fixed aspect, so this paper suggests that a more diversified approach to academic procrastination is needed.
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