초등영어 교실의 상호작용 유형과 원인

Interaction Patterns and their Causes of Primary English Class

이 연구의 목적은 한국 초등영어 교사들이 수업에서 나타난 담화의 패턴과 특성을 확인하고, 이러한 패턴과 특성이 지속적으로 초등 영어수업에서 발견되는 원인을 규명하는 데 있다. 초등 영어수업(4 학년과 5 학년) 녹화 영상을 분석한 결과 전시형 질문(display question)이 많이 사용되고, IR(Initiation-Response) 및 IRE(Initiation-Response-Evaluation) 패턴의 담화구조가 자주 사용되는 상호작용 패턴이라는 이전의 연구 결과와 동일한 결과가 확인되었다. 전시형 질문과 IR 및 IRE 패턴의 지속적 사용에 대해 초등영어 교사들은 이들의 사용이 대규모 수업을 관리하는 데 효과적이며, 특히 대규모 수업에서 진도 관리에 효과적이기 때문이라고 밝히고 있다. 즉 교실 통제와 수업 진도 관리의 문제가 전시형 질문과 IR 및 IRE 패턴을 사용하도록 하는 원인으로 나타났다. 따라서 의사소통 중심의 영어수업을 위해서는 소규모 수업이 권장되고, 수업 진도는 유동적일 필요가 있다.

The current research aimed to verify the findings in the literature on patterns and characteristics of classroom discourse by Korean primary English teachers and to determine factors that the identical results have been observed over the past decades. The results of analysis of two video clips of primary English classes (a 4th grade class and a 5th grade class) confirmed the previous findings such that display-type questions were heavily employed and that IR and IRE patterns were the most frequently observed interaction patterns. The analysis of interview data(3 primary English teachers) revealed that display-type questions and IR/IRE patterns were effective in English class because those were effective and efficient in managing large classes and course schedule management especially in large classes. Therefore, it was suggested that the primary English class be split into smaller class and that teachers need to aware that course schedule was subject to change.