이 연구는 학교교육의 기저담론을 고찰하였다. 그 이유는 학교교육의 기저담론이 교육의 근본이념을 담고 있어서 모든 교육 활동의 방향을 지시할 뿐만 아니라, 학교의 제반 시스템과 교육 활동 프로그램을 결정하는 데 중요한 영향을 미치기 때문이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해, 생성적 관점에서 들뢰즈, 바디우, 데리다, 라캉의 철학을 살펴본 후, 이를 토대로 학교교육의 기저에 있는 재현담론의 부정성(否定性)과 생성적 관점이 갖는 의미를 논의하였다. 생성적 관점에서 학교혁신의 방향을 구체화하기 위하여 단위학교의 교육과정, 교사 전문성, 학교 문화, 지역사회 영역에서 재현담론이 갖는 부정성과 생성적 관점의 혁신성 그리고 그 교육적 의의를 논의하였다.
This study reviewed underlying discourse to overcome the problem of established school education as a modern project and to secure the possibility of school innovation as post-modern school. It is important to review basic discourse underlying school education since it not only dictates the direction of all educational activities but also affects all the existing school systems and education programs. To do this, we briefly looked at the theory of Deleuze, Badiou, Derrida and Lacan, and then the four main areas of unit schools such as curriculum, teacher expertise, school culture, and community. In this process, the negativity of representation education discourse, the innovation of generative education discourse, and the measures of school education innovation were discussed. This paper concluded by suggesting educational significance of the becoming perspective.
Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 생성적 사유와 탈근대 교육
Ⅲ. 생성적 관점의 학교혁신 방향
Ⅳ. 생성적 관점에서의 학교혁신의 의의