지체장애 특수학교 교사의 교육과정에 대한 요인 분석 및 인식 연구

The Study on Recognition and Factor of analysis to physical disabilities School Teachers toward Curriculum

본 연구는 지체장애 특수학교 교사의 교육과정에 대한 요인 분석과 각 요인에 대한 인식을 알아보고자, 전국의 지체장애학교 교사 339명을 대상으로 조사연구를 수행하였다. 교육과정과 관련된 문항 24문항으로 구성된 설문지를 5점 척도로 응답하도록 구성하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 요인분석 결과, 지체장애 특수학교 교사의 교육과정에 대한 인식은 교육과정 구성, 교육과정 수정, 교육과정 적용이라는 세 개의 요인으로 구성되어 있었다. 둘째, 배경변인별 분석에서 교육과정 적용 요인이 배경변인별 영향을 가장 많이 받는 것으로 나타났다. 셋째, 지체장애 특수학교 교사가 인식하는 교육과정 구성과 교육과정 수정, 그리고 교육과정 적용은 밀접한 상관관계를 나타내고 있었다. 그 중 교육과정 적용은 교육과정 구성과 가장 밀접한 상관성을 가지고 있었으며, 다음으로 교육과정 수정 요인이 상관성을 가지고 있었다. 이 연구에서는 지체장애 특수학교 교사의 교육과정 구성요인의 차별성에 대하여 논의하고 있다.

The purpose of this study was to illustrate the teachers s recognition and factor of organizing who were working for students with physical disabilities toward curriculum. 339 teachers in 20 schools for physical disabilities were participated for this study. The questionnaire which was divided into three parts, curriculum with 24 questions was suggested for this study. The results of this study were follows: (a) factor analysis and validation process were utilized for this study. the teaching experiences, (b) teachers educational background, and acquisition method of teacher licence were important factors to recognize toward the curriculum structural organization and the teaching experiences, teachers educational background, and acquisition method of teacher licence were important factors to recognize toward the curriculum management; and (c) the curriculum structural organization was a necessary condition in curriculum modification, however the curriculum structural organization and curriculum modification were operated together in the curriculum application. Therefore this study concluded that the teachers who were working for students with physical disabilities had different recognition between curriculum structural organization and curriculum management.