교사의 자질 및 능력의 형성요인에 관한 일반적인 견해는 두 가지 견해가 있다. 첫째는 외적요인에 초점을 두고 있는 견해로 주로 양성이나 연수제도가 강조되고 있다. 둘째는 내적 요인에 초점을 두고 있는 견해로써 직무에 관한 만족도이다. 한국의 지체부자유교육 교사의 자질 및 능력 형성에 영향을 미치는 요인은 다음과 같다. 첫째, 지체부자유교육 교사의 자질 및 능력의 형성요인에 대해서 교사는 인격적 요인과 지적요인 및 심리 및 생리적 요인 즉, 내적인 요인을 중시하고 있었지만 관리직교사는 행정적 요인과 학교 환경적 요인 및 학습의 장의 요인 즉, 외적인 요인이 지체부자유교육의 자질 및 능력 형성 요인으로서 중요하다고 인식하고 있었다. 구체적으로 인격적인 요인에서는 협조성의 요인이 보다 자질 및 능력의 형성요인으로서 중요하다고 인식하였고, 실제의 자질 및 능력형성의 영향의 정도에 대해에서도 유사한 경향이 보였다. 지적요인에서는 문제해결 능력의 요인이 중요하다고 인식하였고, 실제의 자질 및 능력형성의 영향의 정도에 대해에도 같은 경향이 보였다. 심리 생리적인 요인에서는 표현력의 요인이 자질 및 능력의 형성요인으로서 중요하다고 인식하였고, 실제의 자질 및 능력형성의 영향 정도에 대해에는 체력이 자질 및 능력의 형성요인으로서 큰 영향을 받고 있다고 인식하였다. 둘째, 자질 및 능력의 형성요인의 중요도와 영향의 정도에 대해서는 전요인에 있어서 중요도가 높을수록 영향의 정도도 높은 경향이 나타났다. 협조성에 대해에서는 강한 상관이, 학내직위, 자격연수, 표현력은 약한 상관이 보였다. 그 외의 항목에 대해서는 중정도의 상관이 보였다. 육아의 경험에 대해서는 거의 상관이 보이지 않았다. 한편, 지체부자유교육교사의 자질 및 능력의 저해요인에 대해 젊은 교사군(20대)은 불충분한 교육, 학급설비의 부족이 큰 저해요인으로 인식하였고, 중견교사(30대)와 베테랑교사(40대이상)는 장애의 중증화, 성공의 결여의 요인이 큰 저해요인으로 인식하였다. 즉, 이질적인 학급집단의 요인에 관해서 교직경력이 길수록 큰 저해요인으로서 작용하였고, 불충분한 교육, 연구기회의 부족의 요인에 관해서는 교직경험이 짧을수록 큰 저해요인으로서 작용하였다. 성별에 의한 저해요인은 성공의 결여, 열악한 학교조직, 사회의 편견에 대해에서는 남성교사와 여성교사가 동시에 큰 저해요인으로 작용하였다. 그러나 급료에 대해서는 여성교사보다 남성교사가 큰 저해 요인으로 작용하였다. 관리직교사는 이질적인 학급집단, 사회의 편견이 큰 저해 요인이라고 인식하였다. 그 외 선행연구(Herwig Baier)에서는 부모의 이해부족이 가장 큰 저해요인으로 작용하였으나, 한국의 지체부자유교육교사의 경우 성공의 결여가 가장 큰 저해요인으로 작용하였다.
Ⅰ. 問題の所在及び課題
Ⅱ. 方法
Ⅲ. 結果及び考察
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