커리어포트폴리오형 및 교사주도형 진로탐색 프로그램이 중학생의 진로성숙도와 진로정체감에 미치는 효과

The effects of career exploration programs using career portfolio and teacher-directed on the career maturity and career identity in middle school students

본 연구는 중학교 3학년 기술 · 가정 「산업과 진로 단원의 수업에서 커리어포트폴리오형과 교사주도형 진로탐색 프로그램을 실시한 후 이들 각각의 진로탐색 프로그램이 진로성숙도와 진로정체감에 미치는 효과에 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 대구광역시에 소재하는 중학교 3학년 학생들을 대상으로 하여 커리어포트폴리오형에 60명 교사주도형에 60명 을 분류 · 배정한 후 각각 총 9차시의 진로탐색 프로그램을 진행하였다 또한 진로탐색 프로그램에 참여하지 않는 통제집단에도 60명을 배정하였다 측정도구로는 진로태도 성숙도 검시(CAMI), 진로정체감 척도, 그리고 가정환경조사서로 구성된 질문지를 사용하였고, 자료분석으로는 공변량분석(ANCOVA)과 Scheffe의 사후검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 커리어포트폴리오형과 교사주도형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 진로탐색 프로그램에 참여하지 않은 중학생 들보다 진로성숙도가 유의하게 더 많이 향상된 것으로 나타났다 특히 커리어포트폴리오형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생 들이 교사주도형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들에 비해 확신성과 준비성의 진로성숙이 유의하게 더 많이 향상되었다. 둘째, 커리어포트폴리오형과 교시주도형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들이 진로탐색 프로그램에 효써하지 않은 중학생 들보다 진로정체감이 유의하게 더 많이 향상된 것으로 나타났다 특히 커리어포트폴리오형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생 들이 교사주도형 진로탐색 프로그램에 참여한 중학생들에 비해 안정성, 목표지향성, 자기주장의 진로정체감이 유의하게 더 많이 향상되었다.

The purpose of this study was to carry out the career portfolio and the teacher-directed career exploration program in the unit of Industry and Career of Technology · Home Economics and to find out how much those programs affect on career maturity and career identity in middle school students. The subjects were third-grade students who were selected at random from a middle school in Daegu. The subjects were divided into 60 for career portfolio group, 60 for teacher-directed group, and 60 for control group. Those programs were conducted totally in 9 sessions once or twice a week, and each session took 45 minutes, pretest and post test, the questionnaire consisting of career maturity scale and career identity scale was used. To analyze data, ANCONA was used and Scheffe test was conducted to examine significant differences between three groups. The main result of this study was the following : First, students who participate in the career portfolio and the teacher-directed career exploration program are more improved than those who have not been taught anything in determinacy and purpose of career maturity. Also, students who join in the career portfolio career exploration program are much more improved than those who join in the teacher-directed career exploration program in confidence and preparedness of career maturity. Second, students who join in the career portfolio career exploration program are more improved than those who join in the teacher-directed career exploration program in stability, goal directivity and assertiveness of career identity, Also students who participate in the lecture-oriented career exploration program are more improved meaningfully than those who have not been taught anything in the task orientation of career identity.