중 · 고등학교 남녀학생의 기술 · 가정 교과 활용도와 선호도 평가에 따른 단원 분류 및 성별 차이 분석 - 춘천시를 중심으로 -

The Unit Classification and Gender-Difference Analysis of Technology · Home Economics Subject Based on Estimation of the Degree of Practical Use and Preference among Male and Female Middle · High School Students in Chuncheon city

본 연구의 목적은 남녀학생에게 동등하게 높은 수준의 학습 동기와 호감을 제공하는 기술 · 가정 교과의 내용 개발에 필요한 정보를 제공하는 것이다. 이를 위해 설문 조사 방법을 통하여 춘천시에 거주하는 중 · 고등학교 남녀학생 402명으로부터 제 7차 교육과정의 기술 · 가정 교과의 47개 단원에 대한 활용도와 선호도 자료를 수집하였다. 47개 단원은 남녀학생의 활용도와 선호도가 모두 양호한 1군에 23개 단원, 여학생의 활용도와 선호도는 양호하나 남학생은 보통 수준에 다소 미달하는 2군에 4개 단원, 남녀학생의 평가가 모두 보통 수준에 다소 미달하는 3군에 10개 단원, 남녀학생의 평가가 모두 보통 수준에 많이 미달하는 4군에 10개 단원이 분류되었다. 가정 영역 단원의 대부분이 1군인데 비해 기술 영역 단원의 대부분이 3군과 4군으로 분류되어 이들 단원에 대한 남녀학생의 활용도와 선호도를 향상시키는 것이 필요하다. 단원별 성별에 따른 차이 검증에서 여학생은 남학생 보다 가정 영역의 과 반수이상의 단원들에 대해 활용도와 선호도가 높았고, 남학생은 여학생 보다 기술 영역의 상당 수 단원에 대해 활용도와 선호도가 높았다. 그러나 가정 영역의 대부분의 단원에서 남학생의 활용도와 선호도가 양호하여 기술 영역의 2개 단원에서 여학생의 활용도가 남학생 보다 높은 변화가 나타났다. 남학생의 단원별 활용도와 선호도 차이 검증에서 가정 영역의 2개 단원과 기술 영역의 1개 단원은 선호도를 높이고, 가정영역의 3개 단원과 기술 영역의 12개 단원은 활용도를 높이는 것이 필요한 것으로 나타났다. 여학생의 단원별 활용도와 선호도 차이 검증에서 가정 영역의 10개 단원과 기술 영역의 7개 단원은 선호도를 높이고, 가정 영역의 3개 단원과 기술영역의 8개 단원은 활용도를 높이는 것이 필요한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to provide the information for the development of gender-equality oriented content of Technology · Home Economics subject. For this purpose, a total of 404 male and female middle · high school students in Chuncheon city were sampled and asked to estimate the degree of practical use and preference for the 47 units of Technology · Home Economics subject. Results were summarized as following: 1. The 47 units were classified into 4 groups on the basis of similarity in the degree of practical use and preference: 23 units estimated as better than average by male and female students were classified into group 1; 4 units estimated as better than average by female students but as less than average by male students were classified into group 2; 10 units estimated as less than average by male and female students were classified into group. 3; 10 units estimated as far less than average by male and female students were classified into group 4. Most of the units in Home Economics area were classified into group 1 or 2, but most of the units in Technology area were classified into group 3 or 4. 2. Gender difference was confirmed between male and female students estimation of the degree of practical use and preference for the 47 units. In about three-quaters of the units in Home Economics area, female students estimation of the degree of practical use and preference was higher than male students estimation. In about half of the units in Technology area, male students estimation of the degree of practical use and preference was higher than female students estimation. However, possibility was detected in several units of Technology · Home Economics subject that gender difference could be decreased.