교사 협력을 통한 내러티브 중심 유아교육과정의 실행 경험과 언어 발달 효과 분석

Teacher s experience and young children s language development on early childhood narrative curriculum for teacher collaboration

본 연구는 동료 교사의 협력 통한 내러티브 중심 교육과정 실행에서 교사의 경험과 유아의 언어능력에 미치는 영향에 대해 분석하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 혼합연구방법론을 적용하였다. 교사의 실행 경험을 면담을 통해 분석하였다. 내러티브 중심 유아교육과정을 통해 유아들의 언어능력의 변화를 살펴보았다. 연구대상 유치원의 만 3세 담임교사 4명과 그리고 유아 80명이었다. 연구결과는 첫째, 교사의 협력은 새로운 나를 발견하는 시간, 함께 의미를 구성하는 시간, 아이들의 이야기에 귀 기울일 수 있는 시간으로 그 의미가 발견되었다, 둘째, 교사 협력의 경험은 유아의 언어발달에 유의미한 영향을 미친 것으로 나타났다. 따라서 교사 협력을 통한 내러티브 중심 교육과정의 실행은 교사의 교육과정 이론 구성 그리고 유아의 언어 발달에 있어 유의미한 과정임을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to analyze the implications of the curriculum implementation through teachers learning community experience and its influence. In order to obtain the results of in-depth research, the mixed research methodology was applied in this study. For qualitative research, we interviewed and analyzed the experiences of curriculum implementation in teacher learning community process. The subjects of the quantitative research were 80 children ages 4 years and examined the relationship between teachers and student over 5 months. The results of this study were as follows: First, learning community experience embodied the meaning of teacher s curriculum implementation and proposed the composition of teachers own curriculum theory. Second, the teacher s learning community experience influenced the relationship between teacher and young children.